教學(xué)過程：
導(dǎo)入
在我們童年的時光，我們都有過青澀的夢想，不敢道與他人，只是暗暗放在心中，努力為這個夢想努力呢？是是否有過呢？你現(xiàn)在在位這個夢努力了嗎？我也有過，我曾經(jīng)……雖然現(xiàn)在我無法實現(xiàn)我的夢想，但我相信只要我沒放棄他，有一天我會實現(xiàn)的。這不僅讓我想起了一首歌《我的未來不是夢》
“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗”海明威的《老人與�！�
其實，夢想就像是終點站，在追逐夢想的過程中我們會經(jīng)歷沿途的許多風(fēng)景，這些風(fēng)景就是屬于我們的故事。那么，在高考狀元王海桐追逐夢想的過程中，有著怎樣的風(fēng)景，有著怎樣的故事，接下來就讓我們一起傾聽屬于她的故事。
作者簡介
本文作者王海桐，四川人，2001年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》2001年第12期，有刪改。原文題目是《給我鼓勵，我才自信》
課前預(yù)習(xí)檢查
1、正字音
笑吟吟（yín） 寢食難安（qǐn） 雙鉗（qián） 嗚咽（yè） 渾渾噩噩（è） 逡巡（qūn xún） 沙礫（lì） 干癟（biě） 拙劣（zhuō liè） 連累（lěi）尋覓（mì） 枷鎖（ji�。� 攥�。▃uàn） 系氣球（jì）豁然（huò）懵懂（méng）苛刻（kē kè）彷徨（páng huáng）跋涉（bá）
多音字
（ yè ）嗚咽
咽 （ yān ）咽喉
（ yàn ）下咽
（ lei2 ）累贅：重疊;接連成串
累 （ lei3 ）連累：（1）連續(xù)，堆積：～計。～日�！e�！�。日積 月～。（2）連及，連帶：～及。牽～。拖～。
（ lei4 ）勞累：疲乏，過勞：勞～�！�。別累著
.（隨聲附和的人一多，白的也會被說成黑的，真是叫做“眾口鑠金，積毀銷骨”。）
示例：群言淆亂，異說爭鳴；眾口鑠金，積非成是。（魯迅《三閑集述香港恭祝圣誕》）
思考探究
文章分為幾個部分來寫？（6部分）
導(dǎo)語主要寫了什么？（導(dǎo)語的作用）
答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）
3、文章的主線是什么？（文中找答案）
我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄
、文章開頭，作者是如何介紹自己的？
5、在眾人的眼中，“我”是一個什么樣的人？
第一部分：導(dǎo)語
困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人'。這讓我不舒服。”
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。” “我是一個有故事的人”
分析：這一部分是整篇文章的導(dǎo)語，作者首先提出在眾人眼中的“我”是什么：“是高考狀元，很會考試，是考試考得很好的人”，這種看法使作者產(chǎn)生了困惑：“我”究竟是誰？真的只是個會考試的人嗎？713分就能概括“我”的一生了嗎？作者對這一連串的困惑進行了思考，最終否定了這種看法，并堅定了自己的想法：“我是個有故事的人”。
第二部分《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。 ”
思考：“任難以成為‘梧桐'的無奈與不甘心做‘梧桐'的抗?fàn)幵谛牡装魏�，注定我永久地掙扎與反抗。”
分析：在這一部分，作者細細地向我們述說了她的名字“王海桐”的由來以及身為不受期待的女孩的處境，在奶奶的嫌棄和父親的失望中，作者認(rèn)為自己“只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧”，注定了做不成“梧桐”而只能是“海桐”�？墒�，作者開始反問自己，真是只甘心做一棵海桐而放棄多年來希冀成為梧桐的奮斗嗎？答案是否定的。但想要成為“梧桐”并不是那么容易的事情，于是“注定我永久地掙扎與反抗”。
第三部分《我比想象的靈巧》：
困惑： “一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年�！�
思考： “態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭�！�
分析：作者講述了發(fā)生在幼兒園里的一件事，由于系不好鞋帶就被別人冠以“腦子還行，就手笨”的評價，這種判定讓作者自卑了好多年，最后才幡然醒悟：原來我比想象中的靈巧，別人的暗示和判定并不能決定“我”的價值，態(tài)度可以決定命運。
第四部分《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣�！�
思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力�！�
分析： 在“我”的小學(xué)和初中的時候，父母對“我”的學(xué)習(xí)和風(fēng)琴總是要求嚴(yán)厲而苛刻，在父母的這種嚴(yán)厲下，“我”形成了追求完美的習(xí)慣，帶給“我”的生活和學(xué)習(xí)很大的促進。但“我”疑惑了，這種習(xí)慣只是促進了“我”成功而沒有任何副作用嗎？不是的，習(xí)慣在促進“我”成長的同時，也讓使“我”的初中生活變得暗淡無光。顯然，習(xí)慣是一把雙刃劍。
第五部分《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我�！�
思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握�！�
分析：這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進入了好的學(xué)校、好的班級，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。
第六部分《北大是我美麗羞澀的夢》：
困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護使我所有信心的來源�！�
分析：北大是作者美麗羞澀的夢。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的。 “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。
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完成表格。
時間 “我”的故事 “我”的感悟
嬰兒 生為女兒的不幸 注定自己永久地掙扎與反抗
名字的來歷（自嘲于海桐并希冀成為梧桐）
幼兒園 因不會系鞋帶和旁人的評價而自卑，多年以后卻發(fā)現(xiàn)事實并非如此 態(tài)度決定命運
小學(xué)和初中 父母的暗示與訓(xùn)言使我形成了追求完美的習(xí)慣 習(xí)慣成了生命中的雙刃劍
高中 充滿回憶的理科實驗班生活 人生無常，要把握每一刻
小姑的英年早逝
為北大而奮斗 感激成長，走屬于自己的人生路
2、從作者的故事和感悟中，可看出作者的心路歷程是怎樣的？
無奈不甘--自卑自信--追求完美、偏執(zhí)不馴--自由樂觀--憂慮自信
疑難探究
1、本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？
大學(xué)生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊藉而又恰如其分。
2、“我是個拙劣的小偷，沒有辯護律師。在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個人……”中“法官早死了，聽眾也走光了”如何理解？
作者取名為“海桐”，究竟是希望成為鳳凰棲息的梧桐，還是平凡矮小的海桐？取名者已經(jīng)逝去，沒有人能夠確切地判斷取名者的原意了；而在作者成長的過程中，周圍的人們只會按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培養(yǎng)“我”，沒有人能夠真正傾聽作者的心聲。
3、如何理解“我開始去‘享受’錯誤，‘體會’尷尬”？
“享受”本意是指“享有受用”，在物質(zhì)上和精神上得到滿足。這里是指犯了錯誤不再沮喪，不再灰心喪氣，而是在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而避免了錯誤再次發(fā)生，從某種意義上講，這也是一種成功的享受。
“體會尷尬”，“尷尬”的意思是“左右為難，不好處理”。作者感悟到生命的短暫之后，開始投入到多彩的人生中去，生活是多姿多彩的，也是坎坷崎嶇的，有順境也會有逆境。逆境總會讓人難堪，讓人尷尬，但如果不投身其中，又怎能體會到呢？因此對于作者來說，體會尷尬是成長中寶貴的財富，是不可多得的人生體驗。
寫作特點
一）找出你喜歡的句子，說明喜歡的理由。
二）寫作特點：
1、采用小標(biāo)題，使文章井然有序，層次分明
（從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標(biāo)題挈領(lǐng)五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對思想內(nèi)容的掌握。）
2、語言生動活潑，感情濃烈，有很強的感染力
3、注重細節(jié)描寫和心理描寫，向人們展示自己真實的生活和想法。
作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強和韌性。這種質(zhì)樸誠實、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。
蔡璇
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