閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧
學(xué)情分析
教學(xué)
目的 知識(shí)與技能目標(biāo)：1、有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內(nèi)涵；2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言；
重點(diǎn) 理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”在文中的含義；
難點(diǎn) 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情
關(guān)鍵
教具
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配
情景引入
新授 日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩(shī)文，請(qǐng)把你收集到的你最喜歡的詩(shī)詞在全班交流。
一、 整體感悟
1、 簡(jiǎn)介作者及歷史背景
作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)抽檢。
背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。
展示積累的詩(shī)詞
了解寫作背景，幫助理解內(nèi)容
重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。
2
5
2、默讀全文
三、探討交流
1、人們常說(shuō)“飛蛾撲火--自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？
2、在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？
根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明；找出自己難以理解的地方，作上符號(hào)。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析揣摩
提示結(jié)合社會(huì)背景及作者的精神品質(zhì) 根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
學(xué)生思考回答課題，討論探究合作。
自由發(fā)言談感悟
朗讀文章，找出優(yōu)美句段賞析理解。
鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，適時(shí)加以引導(dǎo)
6
3
4
3
遷移運(yùn)用
板書 日
發(fā)光、發(fā)熱
飛蛾撲火、夸父逐日
死 不如 生
轟轟烈烈
（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）
課后反思
蓮心
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