徐蘇娥
課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生智能的發(fā)展，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在近幾年的探索實(shí)踐中，我們針對(duì)不同特點(diǎn)的課文，構(gòu)建了不同類(lèi)型的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、以教讀為主的課堂結(jié)構(gòu)。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。教師用自己讀懂一篇文章的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沿著這個(gè)過(guò)程去讀書(shū)、去思考、去理解，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。如《古井》這篇課文，運(yùn)用了借物喻人、寓理于物的手法，教學(xué)時(shí)，可采用以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。①初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過(guò)對(duì)課文的整體感受，理清課文是按“村的東頭有一口井----村里的人每天都到古井取水----鄉(xiāng)親們幫助老人挑水----古井給人們的啟示”來(lái)敘述的，建立起對(duì)課文的初步印象。
②細(xì)讀品詞句，明道理。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)贊美古井的貢獻(xiàn)以及古井對(duì)人們啟迪的詞句，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子，悟出寓意。②在初讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，學(xué)生就會(huì)受到感染熏陶，情感得到升華，明白做人的準(zhǔn)則。
二、以訓(xùn)練說(shuō)話(huà)為主的課堂結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)采用學(xué)生講述課文內(nèi)容的方法來(lái)組織教學(xué)，旨在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，如教《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課，這樣安排說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：①預(yù)習(xí)感知，為“說(shuō)”作鋪墊。教師先提出頑習(xí)要求，學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再檢查預(yù)習(xí)情況。②以“說(shuō)”代講，理解課文。教師預(yù)先設(shè)置一個(gè)表（內(nèi)容包括：比賽人物、比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽方式、比賽結(jié)果、說(shuō)明什么道理），課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表內(nèi)要求，對(duì)照課文練習(xí)說(shuō)。這樣，課文內(nèi)容不講自通。③復(fù)述故事。在學(xué)生對(duì)課文有了完整的理解后，提出更高的要求，不能背課文，但可以引用書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)用自己的話(huà)把故事講一講。
④續(xù)編故事，為寫(xiě)打基矗課文的故事還可以接著往下編，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受自由編，自由講，學(xué)生興趣盎然，其想像空間也得到了進(jìn)一步拓展。
三、以討論為主的課堂結(jié)構(gòu)。這類(lèi)課型適合在自學(xué)的基礎(chǔ)上安排，也可放在每課末教時(shí)進(jìn)行。如在教《草船借箭》一文時(shí)，集中一課時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，展開(kāi)討論。學(xué)生提出了許多較好的問(wèn)題。如①?gòu)膬?nèi)容看，諸葛亮是騙箭，課題為什么用“借”箭？②周瑜明知十天造不出十萬(wàn)枝箭，為什么還要他造？③諸葛亮怎么知道三天后必有大霧？④諸葛亮怎么知道“曹操一定不敢出來(lái)”……在熱烈的討論中，人物的特點(diǎn)便展現(xiàn)在面前，學(xué)生在討論中既解決了“疑”，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維能力。
四、以練習(xí)為主線的課堂結(jié)構(gòu)。這類(lèi)課型用于閱讀課文和單元練習(xí)教學(xué)中。
練習(xí)的量要適中，難易要適度，可以是書(shū)面練習(xí)，可以是口頭練習(xí)，也可以是說(shuō)寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，練習(xí)形式要力求多樣化。如教《冀中地道戰(zhàn)》，可讓學(xué)生繪制地道平面圖，標(biāo)出名稱(chēng)及作用，學(xué)生在興趣練習(xí)中掌握了課文內(nèi)容。單元練習(xí)教學(xué)中可根據(jù)各單元不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，或進(jìn)行句型練習(xí)，或進(jìn)行組成片斷的不同結(jié)構(gòu)（總分、分總、總分總）練習(xí)……通過(guò)多層次、全方位的練習(xí)，形成其技能。
五、以寫(xiě)作為中心的課堂結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)文教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中積累寫(xiě)作素材，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作知識(shí)，如開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過(guò)渡等等，更重要的是教師應(yīng)把握好閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)《火燒云》一課，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文第四節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意作者寫(xiě)火燒云形狀的變化時(shí)，先寫(xiě)什么，然后讓學(xué)生照這樣的寫(xiě)作順序改用其它動(dòng)物寫(xiě)一段形容火燒云形狀的片斷，像作者那樣大膽地想像，把火燒云的變化生動(dòng)地描繪出來(lái)。這樣的訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生想像力，促使學(xué)生融會(huì)貫通已學(xué)到的寫(xiě)作方法和技巧，逐步實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)作的飛躍。
語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)思路與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律如何協(xié)調(diào)的教學(xué)思想問(wèn)題。近年來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，我們作了一些試驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中我們感到這樣做有助于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
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