仁懷市合馬中學 趙圣
對于農村學生來說，寫作是一件頭疼的事，因為他們的見聞和積累太少。縱觀作文課堂，面對作文題目和空白的作文稿紙，久久難以下筆的人，可以說太多。要讓學生喜歡作文,寫好作文，教師應該交給學生一些方法。我們都知道，閱讀和寫作是分不開的，它們之間是相輔相成的關系。因而，在閱讀教學中，我們應結合學生實際，找準契機，滲透寫作指導，讓學生寫作水平得到提高。
一、抓住題目指導寫作
在作文課堂教學中，我發現很多學生先寫作文內容后加題目，結果一慌張，連題目都沒了。我們都知道，眼睛是人的心靈窗口，而題目則是文章的眼睛，一個好的題目能使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。古今中外的作家無不重視對文題的推敲錘煉。學生不知道怎樣給作文加標題或是題目平淡，是作文的一大障礙，針對此種情況，我在閱讀教學中特別給學對文章題目進行了歸類分析。題目點明時間的，如《阿炳在1950》，緊接給學生命了《煙雨迷蒙的季節》《煙花三月》；點明地點的，如《細柳營》《蟋蟀在時報廣場》，接著給學生命了《在那桃花盛開的地方》《蘭竹林》；點明人物的，如《包拯》《岳飛》《巨人和孩子》《孔乙己》，同時告訴學生這類題目以寫人為主，讓學生得出了《我的老師》《同桌》等相關題目；點明事件的，如《駱駝尋寶記》《湖心亭看雪》《范進中舉》《魯提轄拳打鎮關西》《心聲》，讓學生明白概括自己的作文內容來給作文加標題；以事物作為線索的，如《風箏》《背影》《紙船》，同時給學生分析了這類題目的作用及加標題的方法，然后學生自己得出了《書包》《一個蘋果》等，同時我又給學生推薦了《一碗陽春面》，學生獲益匪淺；點明中心的，如《鄉愁》《我愛這土地》，讓的學生在題目之中流露自己的情感。當然這類題目有時不是截然分開的，可以根據需要來組合，重在讓學生明白標題一定與內容相關。除此之外，還應讓學生運用比喻、象征、引用等擬題法進行擬題。中學語文新教材中的課文題目可謂各呈異彩，只要教師平時多注意引導學生去讀、去思考、去學，學生也能擬出好的文題。
二、抓開頭和結尾指導寫作
開頭和結尾是文章的重要組成部分，俗話說好的開頭是成功的一半。尾結的好，收束有力，并能產生“言有盡而意無窮”的藝術效果。而我們大多數學生的習作，開頭不是過于突然，對所要要記敘的人和事缺少必要的交代，就是繞大彎子空發議論。或無的放矢地去寫景抒情。結尾不是匆匆收場，就是畫蛇添足，或空喊口號，或拖泥帶水。新的中學語文中有許多形式各異的好的開頭和結尾可以作為范本，如開頭：(1)景物描寫式,如《草莓》《西花廳的海棠又開了》，這種開頭的方法能讓學生寫一些細膩的善感觸景生情的作文；(2)引用式，如《巴東三峽》，這種方法能增添作文的文采，引起的者的興趣；(3)開門見山式，如《“回憶我的母親”》，這種開頭方法直奔主題，避免學生寫作走彎路；4場景描寫式，如《蘇珊.安東尼》，這種方法寫出的作文有突如其來的感覺，緊扣讀者的心弦。結尾：(1)首尾呼應式，如《永久的悔》，這種方法可以避免學生的作文結構不完整； (2)自然收束式，如《鶴群》，這種結尾有娓娓道來的感覺；(3)抒情議論式，如《白楊禮贊》《海燕》，這種方法能夠點明主旨，深化主題，能給讀者一目了然的感覺；（4）描寫式，如《紫藤羅瀑布》，這種方法結尾有委婉意猶未盡的感覺。在教學時可以結合這些典型，進行寫作指導，讓學生體會它們對增強課文表達力、感染力的作用，學習到不同的開頭和結尾的方法。教材中的開頭和結尾的方法遠不止這些，教師在教學中要根據學生的實際情況來分析指導。
三、抓語言指導寫作
語言在寫作中具有重要的地位，但課堂學生作文，其語言實在令人擔憂：要么不通順，要么平淡無奇。課文中好的句子和詞語比比皆是，我在閱讀教學中，充分利用教材，讓學生對語言進行學習和借鑒，運用揣摩、仿寫、造句的方法，引導學生揣摩課文中的精彩句段，運用詞語造句，重點從修辭的角度讓學生去感悟，使學生的語言得到了豐富。如教讀《春》一文時，我在課堂上專門引導學生體會并仿寫文中優美的寫景句，收到很好的效果。教師在教學中要養成習慣，讓學多說，多寫，學會運用語言。
四、抓表現手法和構思指導寫作
表現手法多樣，如象征，側面描寫，對比等手法，在教學中教師要根據學生的接受能力選擇一些適度的方法讓學生掌握并運用。在教學《白楊禮贊》一文時，我重在讓學生明白象征手法的運用。它屬于一篇托物言志實題虛寫的文章，實寫多而虛寫少，但作者的主旨恰恰在虛寫的段落上，只有實的部分寫具體了，虛的部分才有依托，讓學生明白此類文章的特點之后，我給學生布置了《路燈》《鋪路石》《蠶》的作文題目，學生非常好地完成了作文。在教學《口技》時，重在分析了正面描寫和側面描寫的作用，并讓學生作文。在教學《細柳營》時，讓學生明白對比手法的作用。構思是在作者觀念里為文章進行設計，是在孕育作品過程中所進行的思維活動。構思的任務相當繁重，包括組選材料、提煉主題、安排結構、確定角度等，因此說構思是寫作的靈魂并不為過。在教學《心聲》一文時，我給學生分析了文章的兩條線索，一條以老師上公開課為明線，一條以李京京的心理活動為暗線，我采用對比教學的方法，刪去李京京心理活動的部分，學生通過比較，發現刪去之后的課文太枯燥沒味道，最后讓學生明白心理描寫的作用可以展現人物的內心世界，能讓文章更內容更豐富。之后我與學生同堂作文，效果也很好。
作文實際就是“寫什么”“怎么寫”的問題，把教材讀深讀透，廣為采擷，厚積薄發，學生的作文水平一定能夠提高。
作者郵箱： zhaoshengwang0051@163.com
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