主備：余國(guó)福 2011-3-7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（一）知識(shí)目標(biāo)
（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力； （2）初步掌握品味語言的能力；
（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
（二）技能目標(biāo)：
（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；
（2）通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。
（三）情感目標(biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文的語言美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性，使作品的意
蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。作者在說理，在鼓動(dòng)人民大眾；
（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復(fù)品味。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
(1).理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；
(2).體味作者的豪壯情懷。
【學(xué)習(xí)過程】
第1課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備：
1、通讀全文，整體感知大意。 2、精讀每一段，加深對(duì)文章的理解。
3、學(xué)習(xí)生字詞。 4．思考課后問題
二、自我檢測(cè)：
1、下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫出來：
逼俠（ ） 騎嶇 （ ） 阻仰 （ ） 回環(huán)屈折 （ ）
2、仿照例句寫一段話：
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。
二、合作探究：
1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？
2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？
3、國(guó)民為什么能“雄健”？
國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)椋?nbsp;
三、質(zhì)疑交流：
學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：：
四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?
（2）仿寫課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式造句。
第2課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)習(xí)過程】
一、課前準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)上課時(shí)所講內(nèi)容。
二．檢查上節(jié)內(nèi)容
三、合作探究：
1、怎樣理解作者所說的“趣味”？
2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？
3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。
①長(zhǎng)江大河--
②揚(yáng)子江、黃河--
③浩浩蕩蕩--
④平原無際，一瀉萬里--
⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻--
⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽--
⑦濁流滾滾，一瀉萬里--
三、質(zhì)疑交流：
學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們幫你。
我的困惑：
幫我解決：
。
四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
1.寫出下列詞語的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？
3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？
4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會(huì)聯(lián)想到一些與它描寫的境界相同的什么詩句呢？
5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？
6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？
【個(gè)性化備課】
【教學(xué)反思】
余國(guó)福
[8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
1.艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課件
2.《談中國(guó)詩》導(dǎo)學(xué)案