【學習目標】
▲1.把握藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
※２. 體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。
※３. 學會選取典型事件，抓住主要特征，表現人物品質的寫作方法。
【教學方法】
品讀法
【教學設計及流程】
一、激趣導入：
同學們，憶及老師，三味書屋“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾老先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的人質中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那么藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷，這位給魯迅以鞭策的先生。（板書文題、作者）
二、課前預習反饋：
生課前板書展示易錯點，課上師生共同糾錯，然后整理學案。
三、解讀目標。
四、品讀鏡頭：
1.用原文回答魯迅先生為什么時時記起藤野先生？文中著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？請任意選取這樣一個鏡頭（鏡頭就是文本中的一個典型事件或細節），深情朗讀，并用 “魯迅致藤野先生”對話的方式品出藤野先生的品質。
建議：回答時采用“先生，您_____的行為，讓我感受到您_____的品質。”的形式。
師示范：我的鏡頭品讀是添改講義：“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅致藤野：先生，您批改講義的行為，讓我感受到您認真負責、一絲不茍的工作態度和關愛弱國學生的品質。
（學生活動：先自主思考，然后小組交流，最后班內展示。教師適時點撥。）
2.你從中學到了什么？（生獨立思考后展示，師適時點撥）
明確：
①選擇典型事例突出人物品質。
②敘事應該有詳略。
③敘事要注意刻畫人物的神態。
④白描手法的運用。
五、悟讀探究：
1.課文的題目是《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有寫他。還寫了哪些內容？
（學生活動：速讀，然后回答。）
2.這些是不是多余之筆？談談你的理解。
（學生活動：獨立思考，然后小組交流，班內展示）
明確：
1--5段，寫清國留學生賞櫻花、學跳舞時作這里東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機。寫仙臺醫專的職員對他的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。
24--31段寫日本“愛國青年”尋釁（匿名信事件）是為藤野先生做反面襯托。看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。
3.你從中學到了什么？（生獨立思考后展示，師適時點撥）
明確：
①辛辣諷刺和含蓄深沉并用的語言。
②夸張、反語等修辭手法幽默感十足。
③鮮明的感情色彩。
④蘊意深刻的語句耐人尋味。
六、課堂小結：
以上內容，實則上恰恰反映了對藤野先生的更深層次的解讀：如果說藤野先生改講義等事件體現的是師德（出示上聯），那么這些看似閑筆實則不閑的情節體現的卻是人格（出示下聯）。這是一個強國國民對弱國弱民超越了地域，超越了國家、甚至超越了種族的關心和熱望。我們看到這位尊重客觀事實，有著健康晴朗的人格的老師，外表枯瘦但內心卻有著充沛情感的老師，的確讓人難忘。就此，曾經有人寫了一副對聯，老師說上聯，你能對出下聯跟橫批嗎？（師出示上聯，生對下聯、橫批）
對聯：上聯：諄諄教誨點點滴滴盡顯師德
下聯：句句激勵朝朝暮暮皆為樹人
橫批：師恩難忘
七、有效訓練：
1.下列加粗字中注音有誤的一項是( )
A.的確(dí) 解剖(pōu) 不遜(xùn) 郵差(chāi)
B.泄漏(xiè) 瞥見(piē) 捕獲(bǔ) 教誨(huǐ)
C.緋紅(fēi) 芋梗(ɡěnɡ) 發髻(jì) 系住(jì)
D.匿名(nì) 霉菌(jūn) 畸形(qí) 詰責(jié)
2.選出加黑詞解釋正確的一項。
(1)不遜 A．無禮B．差C．謙遜( )
(2)深惡痛疾 A．疾病B．痛恨C．疾馳( )
(3)油光可鑒 A．鑒別B．鑒賞C．當鏡子照( )
3.下列語句中運用了反語修辭的一項是( )
A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實在標致極了。
B.我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了……
C.要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。
D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
4.《藤野先生》的主題是（ ）
A.贊揚日本教師藤野先生優秀的品質、崇高的精神和偉大的人格。
B.表現作者獻身祖國人民、不畏艱苦不斷探求救國救民真理的革命精神。
C.既贊揚了藤野先生的高貴品質，也表現了作者強烈的愛國主義精神。
（學生活動：獨立完成，然后生展示，小組內同學互批，最后生改錯。）
八、布置作業：
從以下兩個題中，任選一題：
1.經典再續：師生重逢
假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。（不少于200字）
2.魯迅采用白描的寫作手法，對人物簡單勾勒幾筆，就甚為傳神。如寫藤野先生的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”等，這位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象就展現在我們的面前。請你也用白描手法刻畫你的某位老師或同學的音容笑貌。（不少于100字）
張敏
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