《散步》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能

1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語(yǔ)。

2、整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

　過(guò)程和方法

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍惜親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我”對(duì)生活的使命感。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師講解導(dǎo)入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細(xì)流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤(rùn)每位家庭成員的心。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進(jìn)那個(gè)鋪滿(mǎn)“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng)造出的如春陽(yáng)般溫馨的親情。

二、朗讀課文，感悟親情

1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情

教師：作者莫懷戚寫(xiě)作此文時(shí)已經(jīng)人到中年。請(qǐng)?jiān)试S老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并且標(biāo)出老師朗讀得好或者特別不好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，并做好標(biāo)記。

交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。

字詞積累

① 讀準(zhǔn)下面字的讀音。

熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

② 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)的田野充滿(mǎn)生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見(jiàn)不一致。

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈的意思。

粼粼：形容水的明凈。

2、簡(jiǎn)要反饋聽(tīng)讀之后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。

三、朗讀課文，整體感知

速讀課文，感知課文并思考如下問(wèn)題：

1、文章寫(xiě)了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書(shū)中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）中年人的責(zé)任感；（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛(ài)的家人……

（同學(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析）

我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親

我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

3、找出文中表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的句子和細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及滲透了“我”對(duì)于生活的使命感的句子。

　　明確：

　　⑴表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子：

　　①“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”

　　--“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現(xiàn)在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現(xiàn)了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。

　　②“我的母親老了……她總是聽(tīng)我的。”

　　--母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)“我”的話(huà)；妻子則往往聽(tīng)從“我”的意見(jiàn)。表現(xiàn)一家人的互敬互愛(ài)，非常和諧。

　　⑵表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)：

　　①母親和兒子出現(xiàn)分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定“走大路”。

　　--大路平坦，方便老人走。“我”理所當(dāng)然地照顧母親，反映對(duì)母親的尊敬。

　　②母親改變主意，“還是走小路吧”！

　　--小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。

　　⑶滲透了“我”對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句：

　　①“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。”

　　--“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當(dāng)，這是“我”的責(zé)任，處理不好就會(huì)影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責(zé)任重大。

　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

　　這是一種比喻說(shuō)法。“母親”代表過(guò)去，“兒子”代表未來(lái)，說(shuō)明“我”和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，這表現(xiàn)了“我”對(duì)于生活所產(chǎn)生的一種使命感。

四、研讀賞析

（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確。可書(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話(huà)集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

第4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）

在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”為什么這樣說(shuō)?

明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想? 文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）

（1）展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

（2）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？

明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。

（3）（同學(xué)們的描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)”。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）

四、聯(lián)系生活，詩(shī)意表達(dá)

教師出示一組富有詩(shī)意的句子，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn)仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)和對(duì)家庭的責(zé)任感。

家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)，讓我們向往。

家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示，在詩(shī)意地表達(dá)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置

1、請(qǐng)將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。

　 2、完成課后研討與練習(xí)。

周建宇

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