主備人：馮會然 審核人： 姓名：
【學習目標】1、了解作者王鼎鈞及其散文創作成就。
2、有感情朗讀課文，整體把握課文內容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
【學習重點】理解課文內容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
【學習流程】
自主預習
一、本文體裁是 作者是 ，他是 當代作家。
二、給加點字注音，并理解詞語含義。
佝僂 倒坍 旋渦 虬須 引頸受戮 周道如砥
三、有感情朗讀課文，把握課文內容，補充填空。
第一部分（ 段-- 段 ）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類友善的情況。
第二部分（ 段-- 段 ）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。
第三部分（ 段-- 段 ）描寫現時大樹，作者對大樹命運作了關鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。
合作交流
一、預習檢測與交流。
1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。
2、展示你對本文生字詞的識記情況。
3、交流你對課文內容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。
二、再讀課文，小組合作深入探究。
1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最
后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結一下，可小組合作，然后綜合概述〉
2、體味作者情感。〈學會品味辨析〉
作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。
例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的 和 之情 ，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”
，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。
“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉
三、小結；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，你認為作者的命意是什么？談談你的看法。
達標測評
一、下列加點詞語運用有誤的一項是〈 〉
A、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態，但是牢固沉穩。
B、日月光華，城市建設飛速發展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。
C、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。
D、八年抗戰期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。
二、隨著都市文明的飛速發展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍天。面對此景，你心里一定有許多感觸，請談談你的感受，作為地球的一員，你應該以怎樣的實際行動去保護大自然？〈寫在下面〉
課題： 那樹 第二課時
課 型：新授課 時 間： 班級：
主備人：馮會然 審核人： 姓名：
【學習目標】1、有感情朗讀課文，正確認識人與自然的關系。
2、掌握托物寓志的表現手法，體味關鍵語句的深層含義。
3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
【學習重點】揣摩關鍵語句，體味作者感情。
【學習流程】
自主預習
一、有感情朗讀課文，回答下列問題。
1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節等方面談都可以〉
2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是
3、我最為震撼的是
4、我最為神奇的是
5、我最為感動的是
6、我最為悲哀的是
7、我最為遺憾的是
8、我最為憤慨的是
合作交流
一、預習檢測與交流。
二、小組合作深入探究。
1、課后作業第二題。
2、文中有哪幾處引用故事發生地的人的傳說，在文中起什么作用？
3、如何理解螞蟻王國里的事情？
三、小結。
通過這篇課文我學到了
我認為
達標測評
一、閱讀文章第九段回答問題。
1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。
2、“一切預定，一切先有默契，不在多言”這句體現了作者語言的什么特點？
3、對于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個理由？這樣寫反映了作者什么態度？
4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。
二、按要求寫句子。
1、寫出兩句與樹有關的諺語或俗語。
2、寫出兩句與樹有關的古詩詞。
馮會然
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