共性：現代小說教學應抓住小說的三要素（人物形象、故事情節、環境描寫）的教學來理解小說的主題，讓學生掌握小說題材的特點、知識，學習文本。
（一）、抓住故事情節進行教學：讓學生初讀課文，抓住故事情節（故事的開端、發展、高潮、結局）對課文進行復述，或根據故事情節把課文劃分段落層次。
（二）、分析人物形象：抓住人物描寫的方法來分析人物形象：如分析人物外貌、動作、語言、心理、神態等描寫、以及細節描寫和側面描寫，來理解人物的性格特征。如教《孔乙己》這課，語言描寫的一句“他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的�！闭f明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑。
（三）分析環境描寫來理解小說主題：抓住課文中的環境描寫，包自然源環境和社會環境描寫，來理解人物形象和小說的主題。
個性：我以小說《孔乙己》為例，談談我的個性化五步教學法。
一、導。本文開始，我是這樣導入新課的：有這樣一個人，他半生苦讀，一心向上爬，一生不得志，落到求乞的地步。但即使這樣也不放下讀書人的架子，掙不到錢又偏偏好喝，就是被打折了腿也用手“走”到酒店去喝酒。這個人是誰？今天我們學習《孔乙己》后就知道了。
二、讀。在讀《孔乙己》時，不同層次運用不同的讀法。第四自然段用默讀，讀出對孔乙己肖像刻畫的作用。第五--八自然段用速讀，讀出孔乙己的性格特征。第十一自然段用表情讀，讀出孔乙己的不幸遭遇。在讀全文時，要帶有強烈的感情，讀出孔乙己的不幸和世人的麻木。
三、析。在讀的過程中，教師提出析的要求。（1）全文以酒店小伙計“我”的見聞為線索，層次怎樣劃分？（2）酒店以兩種喝酒的人的描寫起何作用？（3）孔乙己的肖像描寫對刻畫孔乙己的人物性格起何作用？（4）課文用哪幾個生活片段來揭示孔乙己的性格？（5）孔乙己在“笑”聲中出場又在“笑”聲中走向死亡，這笑聲起何作用？（6）為什么說孔乙己是個可有可無的人？（7）體會課文中精確的語言。如“踱進店里”的“踱”；“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”中的“排”、“摸”；“臉上籠上了一層灰色”中的“籠”；“伸開五指將碟子罩住”中的“罩”等等。
四、練�？陬^練習，學生告知讀、析中所解決的問題以及不理解的地方，師生共同訂正。書面完成課后練習一、三、四、五題。
五、結。學完這篇課文后，教師引導學生小結�？滓壹菏乔迥┮粋�下層知識分子，他熱衷科舉，一心向上爬，最后落到求乞的境地也不肯脫下那件象征讀書人身份的又臟又破的長衫。說起話來滿口之乎者也，以顯示自己的清高。當被打折了腿時，還自欺欺人，用“跌斷”的謊言來維持自己的“尊嚴”，至死還麻木不仁。作者就是通過孔乙己來對封建科舉制度做了有力的批判�！犊滓壹骸冯m然出自魯迅筆下，是一篇難度較大的文章，但通過課堂五步教學法的實施，順利地完成了教學任務，作業當堂完成，既減輕了學生的課業負擔，又提高了課堂教學質量，還提高了學生的學習能力。
李飛
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