教學設計
第一節 字之初，本為畫--漢字的起源
教學目標
一、 知識與能力
（1） 了解漢字的起源
（2） 了解漢字的造字方法和字體演變
二、 過程與方法
（1） 通過圖片形象地展示漢字的發展
（2） 通過課堂練習來鞏固和提高
三、 情感態度與價值觀
（1） 了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發展。
（2） 了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學生理解漢字的書寫規則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術作品
教學重點
理解漢字的起源、造字方法和字體演變
教學難點
對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題
教學用具 多媒體 圖片
一、 導入新課
出示下列圖片，請學生說說自己的認識。
解說：
圖一為“梅花堂”，由“梅花”二字的演變可以初見漢字的發展變化；圖二兩個“明”的不同寫法可以看到漢字字體的千變萬化，同時，柱子上的字體可以看出屬于篆字。
引言：
悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國。
二、 看“圖”識字
１、 學生辨識課文中的甲骨文圖片，了解漢字起源于圖畫；
2、課堂活動設計一：
下面是一幅掛在阿拉斯加獵人門上的畫。據考證，獵人畫這幅畫是要告訴人們這樣的意思：“我坐船照這個方向到島上去，我要在島上睡一晚，又到另一島上，睡兩晚。我希望殺死一頭海獅才回家。”嚴格地講，這些還不是文字，只是用畫畫兒的方式傳達了一些意思罷了。請同學們對照釋義研究一下這幅圖，看看它是怎樣傳達意思的，你認為它傳達的清楚嗎？假如我們現在還沒有文字，你會怎么用圖畫來傳達這個意思？
3、知識補充：漢字的起源
（1）結繩記事說
（2）八卦說
（3）書畫說
（4）倉頡造字說 《淮南子本經訓》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”
4、課堂活動設計二：認字比賽
看誰認出的字最多最全：你認識這些文字嗎？你知道它們都是怎樣的造字法嗎？（讓學生指認課本P40面上方所列32個字，學生討論，教師指正，參考教師用書）
【補充知識講解：漢字造字法有所謂“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等。其中轉注和假借其實屬于用字法。因此真正的造字法是象形、指事、會意和形聲。（結合許慎《說文解字》中的闡述及例字甲骨文講解）
（1）象形
象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀）
（2）指事
指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構成）
（3）會意
會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字）
（4）形聲
形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
（5）轉注
轉注者，建類一首，同意相授。考、老是也。
（6）假借
假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也】
課文中所列的字中，屬于象形字的是：舟、車、冊、叉、其（“簸箕”的“箕”的本字，同義假借）、月、川、刀、門、鳳（現在的鳳字是形聲字）、魚、鹿、羊、牛、犬、豕、、龍、貝、翼、射、立、女等。屬于指事字的有：下、亦。屬于會意字的有：乳、毓、書、從、莫（暮的本字，假借為否定義的“莫”）、明。屬于形聲字的有：婦。
5、疊羅漢式的造字
漢字采用“會意”造字的方法時，還有一種“疊羅漢”的方式，就是把兩個或幾個同樣的字形重疊起來。其中二字重疊的多是左右的并列結構，三字重疊的多是塔形的上下結構。比如下面的幾個字就是這樣造出來的（部分現在已很少見到了）。請查查字典，看看這些字是什么字，表示什么意思。
“木”是“樹”，兩“木”成“林”，三“木”成“森”；
“火”是“火”，二“火”成“炎”，三“火”成“焱”；
“水”是“水”，三“水”成“淼”；
“石”是“石”，三“石”成“磊”；
“車”是“車”，三“車”成“轟”；
“魚”是“魚”，三“魚”成“鱻”；
“羊”是“羊”，三“羊”成“羴”。
三、 漢字字體的演變（結合多媒體圖片展示講解）
１、流變過程；
中國的漢字是很有趣的文字，從古代到現代，漢字的形體發生了很大的變化。這個變化過程很漫長，從甲骨文-金文-篆書-隸書-楷書，大約經過了三千多年。
⑴甲骨文產生于商代，是中國最古老的文字。
⑵“金文”是是通行于周代的文字。
⑶篆書是通行于秦的文字。
⑷隸書，秦漢時使用的一種字體。
⑸楷書，魏晉一直通行到現在的常用字體。（幾乎同時也產生了行書、草書）
２、 課堂活動三：書法欣賞
３、 完成課后練習“小試身手”的題目。（參考教師用書講解）
四、課外延伸--熱身訓練
1、判斷下面各組漢字中完全符合括號內所注的造字方法的一項。
A.木（象形）休（會意）江（形聲）房（形聲）
B.座（象形）占（形聲）架（會意）芳（形聲）
C.固（形聲）攻（會意）旗（形聲）本（會意）
D.語（形聲）究（形聲）材（會意）見（象形）
（本題的主要目的是幫助學生了解漢字的各種造字方法。正確選項是A。A中“江”左形右聲，“工”和“江”古音相近。B中“座”應該是形聲字；“占”從“卜”從“口”，是會意字；“架”是形聲字，上聲下形。C中“攻”是形聲字；“本”是指事字。D中“材”是形聲字；“見”（見）在“人”上加“目”，是會意字。）
2、判斷下面漢字全都是形聲字的一項。
A.手 搶 慢 力 海 B.拉 琶 監 弦 裹
C.飲 蜻 跚 峰 地 D.鵡 警 霧 基 羞
（本題的主要目的是幫助學生了解漢字的各種造字方法。正確選項是D。D中“羞”本義是進獻食物，從“羊”，“丑”聲，所以也是形聲字。A中“手”是象形字，像手的形狀。“力”是象形字，像人筋的形狀。B中“監”（監）字形表示俯首在盛水的器皿里照臉，是會意字。C中“飲”是會意字。）
3、把兩個或兩個以上的象形字或指事字拼合在一起，形成一個新的意義，這種造字方法便是會意。依照示例，另選兩個字加以分析。
示例 休：一個人靠在樹上，表示休息。
采：一只手放在樹上，表示抓取。
參考答案：旦；囚；睡，眼睛垂下來；從，一個人跟著另一個人，表示跟從；滅；刃……
4、漢字和字母文字都起源于圖形符號，經過幾千年的演化發展，最終形成了各具特色的文字體系。從圖畫性上來講，漢字比字母距離圖畫更近些，它的“圖畫基因”還沒有完全退化。因此在藝術字的設計上，反映出獨特的結構特點。
六、課堂小結：
本堂課我們走進歷史，了解了漢字的起源，漢字形體的演變，以及漢字造字的方法和結構特點，讓我們對于漢字有了更深的認識，這對于我們學好、用好漢字相信會有所幫助。
課后反思：
王克俠
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