作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)與嘗試
摘要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分,其中主要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的組合能力,教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。筆者認(rèn)為,在作文教學(xué)中,應(yīng)有層次的,呈螺旋上升的趨勢(shì)進(jìn)行,首先教師應(yīng)認(rèn)清作文的目標(biāo)、本質(zhì),進(jìn)而了解學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為本位,進(jìn)行做人教育的滲透,從而寫(xiě)出內(nèi)心情感的娛樂(lè)性活動(dòng).
[關(guān)鍵詞]作文價(jià)值、學(xué)生主觀能動(dòng)性、寫(xiě)作欲望的激發(fā)、選材與做人、作文評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)觀念的影響下,作文教學(xué)已經(jīng)成為讓學(xué)生懼怕,老師作難的一項(xiàng)工作,咎其原因主要是教師的教學(xué)方式過(guò)于老套,組織方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,過(guò)分的夸大教師的指導(dǎo)、幫助作用。在新課程理念指導(dǎo)下,結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)際,我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一定的嘗試和探究,認(rèn)為作文教學(xué)是可以利用一種快樂(lè)的方式、學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。
一、 認(rèn)清作文教學(xué)的目的、本質(zhì)和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望
認(rèn)清了目的,行動(dòng)才有方向,認(rèn)清了本質(zhì),活動(dòng)才能夠依本而行,才不會(huì)亂了手腳,弄清作文教學(xué)的目的、本質(zhì),我們才能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有序的指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在既定的目標(biāo)和命題下去抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感,因此,作文的本質(zhì)、目的和價(jià)值可以概括為“作文是寫(xiě)文章的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生作文是在語(yǔ)文教師以學(xué)生為本位,抒發(fā)其思想感情的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),是語(yǔ)文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng).”知道了這些,我們就能合理、有效地組織教學(xué)活動(dòng),才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式,正確的進(jìn)行教師自我定位,認(rèn)清學(xué)生在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,確立適合學(xué)生實(shí)際的題目,讓學(xué)生能?chē)@這個(gè)題目進(jìn)行素材的選取和構(gòu)思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),作文的目的、價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)作文題目的選擇,作為教師應(yīng)在學(xué)生選題過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和熱情。例如,在讓學(xué)生寫(xiě)一次活動(dòng)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生回想活動(dòng)中給自己印象最深的、最感興趣的情節(jié)。然后,利用各種感官來(lái)說(shuō)明為什么有趣,為什么印象深刻。最后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短交流,開(kāi)始構(gòu)思怎樣去描述這個(gè)場(chǎng)面,該用怎樣的語(yǔ)句。這樣的話,我認(rèn)為:一、讓學(xué)生知道了作文的任務(wù)和目的,有方向、有目的的去寫(xiě)文章;二、讓其有物可寫(xiě),相應(yīng)的減輕了作文的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
二、認(rèn)清學(xué)生的作文水平,作文命題自主化
學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的一個(gè)主要原因是教師對(duì)學(xué)生的情況把握不夠準(zhǔn)確,提出與學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn)的題目,沒(méi)有正確的進(jìn)行分析,一味的按照課本按部就班的進(jìn)行,這樣,學(xué)生就開(kāi)始胡編亂造,寫(xiě)出流水帳般的文章,無(wú)法表達(dá)出自己的真實(shí)感受,變成了一種體力勞動(dòng)。初中學(xué)生作文應(yīng)是寫(xiě)短文、寫(xiě)句子。因此,我們應(yīng)分層次、分階段的確立作文的難度和深度,根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作功底進(jìn)行幫助,對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的寫(xiě)作任務(wù),寫(xiě)作能力差一點(diǎn)的,寫(xiě)句子然后寫(xiě)短文,能達(dá)到文從字順。寫(xiě)作能力好的,寫(xiě)短文然后琢磨句子,語(yǔ)言更精練,更有深意。這樣學(xué)生就能寫(xiě)出能張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈的短文或句子了。我在作文活動(dòng)中主張學(xué)生自擬題目或?qū)W生提出自己想寫(xiě)的或能寫(xiě)的題目,盡量不寫(xiě)命題作文,這也是一位學(xué)生給我的啟發(fā)。在一次作文活動(dòng)中,我給學(xué)生布置好題目后,大部分學(xué)生都開(kāi)始選材和構(gòu)思,一位平時(shí)很膽小的女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“老師,我可不可以不寫(xiě)這個(gè)題目,我今天想寫(xiě)一篇關(guān)于親情的作文,因?yàn)樯现芪依牙讶ナ懒?他一直很疼我,我想為她寫(xiě)一篇作文。”我想了一想,便欣然接受了,我看到她在寫(xiě)的過(guò)程中很投入,并流出了熱淚。最后這位平時(shí)膽小的學(xué)生寫(xiě)了一篇感人肺腑的文章,我讓她在班上讀了她的文章,后來(lái)她的作文一直很不錯(cuò)。是的,我們就是要改變學(xué)生的厭寫(xiě)和無(wú)物可寫(xiě)的局面,變他們?yōu)椤耙覍?xiě)”為“我要寫(xiě)”。從而,挖掘出他們寫(xiě)作的潛能。
三、注重素材選取訓(xùn)練,進(jìn)行做人教育
作文教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生正確的做人態(tài)度,明辯是非能力。這是作文教學(xué)另一功能,也是我進(jìn)行組織作文活動(dòng)的方向標(biāo),學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的組織和構(gòu)思,抒發(fā)的是他們對(duì)人生的態(tài)度和對(duì)事物的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),這也正是對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo),形成正確方法論的良好契機(jī),作為教師應(yīng)知道學(xué)生的作文是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力的綜合體,我們應(yīng)從作文中發(fā)現(xiàn)文明的言行、美好心靈,對(duì)生活的獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)行表?yè)P(yáng),使得好的思想得以發(fā)揚(yáng)光大。在選材上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取一些具有時(shí)代特征的材料,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,還可增加其對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度,在上次的作文活動(dòng)中,我給學(xué)生找了一些關(guān)于四川汶川地震的新聞及感人事跡、圖片,我覺(jué)的這是一個(gè)不錯(cuò)的關(guān)于生命教育的良好契機(jī),學(xué)生看完后都無(wú)語(yǔ)凝咽,我就給學(xué)子們說(shuō):“孩子,看到這些場(chǎng)景你們很震驚,那么讓我們一起為他們祈福吧,你不覺(jué)的應(yīng)該給這些頑強(qiáng)的生命寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?把我們的想法都訴諸與我們的筆尖吧,老師打算和你們一起完成這次對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。”這樣教師的參與更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性,更能給學(xué)生起到模范作用。在選材上,還應(yīng)該注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用,積累更多的素材,從而使學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞、有所思、有所感,才能保證學(xué)生下筆有物可寫(xiě)。
四、 注重作文講評(píng)的多樣化、以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)、幫助為輔的方式進(jìn)行
常規(guī)的教學(xué)方式總是教師講評(píng),這樣學(xué)生只閱讀評(píng)語(yǔ),但不知為何如此,致使教師與學(xué)生的觀點(diǎn)無(wú)法溝通,老師感覺(jué)批改作文累,學(xué)生也感覺(jué)到老師沒(méi)有理解自己的寫(xiě)作意圖,我在講評(píng)中依然采用讓學(xué)生先自評(píng),然后,進(jìn)行小組評(píng)價(jià),最后師生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),再評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)充分注重多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多幫助、多鼓勵(lì)的原則,不斷的去發(fā)現(xiàn)全班的共同進(jìn)步之處,給予熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),激發(fā)寫(xiě)作的熱情。對(duì)于存在的不足和共性的問(wèn)題,利用在這方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行示范說(shuō)明,使沒(méi)有寫(xiě)好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。特別要關(guān)注寫(xiě)作能力較差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)寫(xiě)作的信心。我始終認(rèn)為:我們?cè)趯W(xué)生的作文講評(píng)中,下的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有一定的藝術(shù)性,不要總在學(xué)生的作文上寫(xiě)著“通篇語(yǔ)句不通”等,為什么不找出作文中文從字順的幾句話,劃上線,批上“這幾句寫(xiě)的通順連貫”。這樣不就更能突顯出對(duì)學(xué)生幫助的意味,更能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的信心,講評(píng)結(jié)束一定不要忘了,講評(píng)后的文章交給學(xué)生,讓其根據(jù)講評(píng)情況對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色,進(jìn)行二次創(chuàng)作,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。總之,作文的講評(píng)的方式應(yīng)多樣化,應(yīng)有新意,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有指導(dǎo)作用,對(duì)以后的作文寫(xiě)作有啟發(fā)。
綜上所述,我認(rèn)為作文教學(xué)要讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行,充分體現(xiàn)學(xué)生本位的思想,使他們?cè)谧魑闹袑?xiě)下心靈,播種快樂(lè),收獲成功,從而得到全面的發(fā)展,同時(shí)也給教師們擺脫了苦惱,減輕了負(fù)擔(dān),而且能夠達(dá)到以文娛樂(lè),以文育人的效果,又大大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這些實(shí)踐過(guò)程中,正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察和探索,使之能“發(fā)之于心,動(dòng)之于情,訴諸于手,記錄成文”。
追憶
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