安龍縣戈塘中學 羅大章
戈塘鎮魯溝中心校 王 飛
語言是傳遞信息，交流思想，溝通情感的工具。教師語言在傳遞知識，溝通情感，感受智慧的同時展現個人修養，突出個性，從而展現語言的優美，彰顯知識的魅力。教學實踐中，我深深體會到：教師的教學語言美，不僅能吸引學生的注意力，使學生積極的投入和參與到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性，而且還能彰顯語言的魅力，知識的力量。在實際教學過程中，教師如何才能讓自己的教學語言吸引學生，做到語言美呢？我認為：教師要注意使自己的教學語言做到干練簡潔、中心明確、重點突出、有嚴密的邏輯性、有強烈的感染力。當然，并不是每一節課都能做到這些，只要你有意識的去注意、訓練、培養自己的教學語言，認真積累，學習總結，天長日久，做到這些也不是難事。
教師語言要干練簡潔，不拖泥帶水。作為教師，每天離不開書本，我們的《語文》教科書，所選的范文都是經過專家一審再審，最后通過的，書上的例文或理論事例都是用最精練簡潔的語言來表達敘述的。在教學之前，只要我們認真的研究教材，分析教學內容與學生實際，思考一下教學過程所使用的方法與教學語言，我們的心里就會有一個清晰的、大致的、明確的目標，就會有一個明確的思路：這節課上什么、怎么上，如何上好？有了這樣明確的目標，我們就會想法把書本語言變成我們自己的語言，結合學生接受能力和語言特點，課堂上有意識的去組織教學，提煉教學語言，用干練簡潔的話語表達教學內容，就不會漫無邊際，胡亂扯些與教學內容無關的內容了。
教師語言要中心明確，重點突出。言簡意賅中心明確重點突出的課堂教學，是語文教師追求的教學目標。實際教學中，我們卻沒能很好的做到這一點。曾經聽過某老師的一節語文課，是上七年級的《孫權勸學》，我不知道那老師課前是否有所準備，課堂上，他口若懸河，夸夸其談孫權在歷史上的豐功偉績，說完后在黑板上板書課文譯文，有的學生則是沉浸在他的歷史故事中而思想還沒能反回到課堂現實中來，呆呆的盯著講臺上的老師，極少數的幾個在下面機械性的跟隨著老師，把黑板上的內容抄寫在自己的書的空白處，就這樣在講故事與抄寫中結束了一堂語文課。我認為，上這節課應試突出孫權的“勸”和呂蒙的“學”才是目的。歷史故事作為背景材料可以，但不能成為全部教學內容，譯文也不能取代課堂上的啟發引導與積極思考。而該教師就沒有做到有明確的教學目的，不明白教學的重點所在。
教師語言要有嚴密的邏輯性，不繁而雜。（邏輯通常指人們思考問題，從某些已知條件出發推出合理的結論的規律。）教師教學語言要有嚴密的邏輯性，要根據教學內容，有明確的教學目標，要突出教學的重難點，語言表達嚴謹，要有嚴密而滴水不漏的邏輯性，決不能想到哪就說到哪，信口開河，顛三倒四。如果教師語言做不到這點，課堂教學表面上顯得生動活潑，趣味性很濃厚。然而由于教師漫無邊際的夸夸其談，時間花了半天，說者口干舌噪，聽者不明究理，人云亦云。這樣的課堂教學，不要說達到什么樣的教學目的，就完成教學任務也是很難。我也曾聽過某些學校領導，在會上或國旗下講話，本來他手里就拿著一份稿子，卻一會兒說這樣，一會兒說那樣，前面剛剛講了學生要遵紀守法，接著談食品安全、養成良好行為習慣，遵守交通法規，接下來又是如何搞好值日衛生，不亂圖亂畫，又必須怎樣怎樣搞好學習，你們的父母怎樣怎樣，最后還來個我再補充幾點……我不知道，遵守交通法規，搞好環境衛生，是不是學生必須遵守的日常紀律？遵守學校紀律與他們的父母又有什么關系？能不能用一兩句簡潔而明確的話來概括自己所要表達的內容，不讓學生不知所云，一頭霧水。嚴密的教學語言，既體現了教師語言表達的完美，精練，也體現了一個教師語言表達的吸引力，展現了漢語言的魅力。
教師語言要生動活潑，具有親和力，富有強烈的感染力，才能夠深深地吸引學生的注意力。作為語文教師，課堂上，要讓學生喜歡聽自己的課，教師就得在教學語言上下一番功夫。幽默風趣，生動活潑富于親和力而不顯得呆板枯燥的課堂語言，學生是樂意接受的。富于情感，親和平等的語言，才能打動學生，吸引學生，學生才容易接受。而那種板起面孔，師道尊嚴，而又只會一慣照本宣科說教式的課堂教學，不要說學生聽著累，自己講起來可能也是一件痛苦的事吧。學生的思維是活躍的，喜歡的是日新月異；學生接受能力是有限的，不喜歡長篇大論；學生的思維是豐富的，不喜歡一成不變；學生又是情感豐富的，嚴肅生硬的而缺少人情味的教學語言，學生很難喜歡。只有那些緊扣教學，話語簡潔，生動活潑，妙趣橫生，幽默風趣，知識性與趣味性同在，能跟隨課堂情景的變化而變化，具有強烈親和力，富于感染力的課堂教學語言，才會深深地吸引學生的注意力，才會使學生積極主動的融入教學情景，全身心地投入參與到課堂教學活動中來。
總之，語文教師的課堂教學，語言簡潔、風趣幽默，生動活潑富于親和力，才會有強烈的感染力和吸引力，學生才會容易接受。
2010年11月27日
羅大章
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