化石吟教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2017-10-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過朗讀，體味詩歌感情，并摘抄優(yōu)美詩句。

2、課前和課后通過查閱資料、請教科學(xué)老師等，搜集更多關(guān)于生物化石的知識。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美。

2、調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩中難解句子的含義，概括出化石的各種作用。

教學(xué)方法：討論法、想象聯(lián)想法

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，請教科學(xué)老師或上網(wǎng)查閱資料，結(jié)合科學(xué)課了解生物進(jìn)化相關(guān)知識。

教學(xué)用具：多媒體課件

一、導(dǎo)入

多媒體中播放動畫片《海爾兄弟》主題曲。

師：“為什么會打雷下雨？為什么有冬天夏天？不知道的奧秘萬萬千千，智慧簡單又不簡單。”的確，在自然界中，藏著許許多多的奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。但是對于生活在幾億年前的生物，比如說恐龍，我們又怎么才能探索他們的奧秘呢？智慧的科學(xué)家為我們找到了一把金鑰匙，去打開億萬年前那個神話般的生物世界之門。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公：化石。

二、整體感知

1、題解

師：面對這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙，作者不禁對它唱起了優(yōu)美的贊歌，本詩就是一首包含科學(xué)知識的抒情詩，“吟”即贊頌的意思。

2、圖片感知

師：看一組化石圖片和化石形成過程演示圖，思考：什么是化石？

明確：化石--遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

3、朗讀

（1）播放范讀，生聽讀感知，師正音正字

（2）生齊讀，把握情感

三、研讀賞析

1、看無頷魚類、始祖鳥、矛尾魚、古果等化石圖片。得出結(jié)論：科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

2、研讀詩句

師：開頭四句連續(xù)的詩句，有什么好處？

生：運(yùn)用連續(xù)不斷的問句，表現(xiàn)作者求知的欲望，打開讀者的思維之門，引發(fā)讀者去想象遠(yuǎn)古世界和傾聽神奇故事的興趣。

師：本詩中“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

生：不能，“你”是第二人稱，用“你”感覺親切，直接對話，而用“他”則感覺疏遠(yuǎn)生硬。

師：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？

生：過渡，引出下文，表明作者的思路。

師：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

生：古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

師：“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

生：不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，正是地球古生物的檔案。

師：第3、4、5、6小節(jié)分別表明化石具有什么作用？試用自己的話概括。

生：化石證實(shí)真理、化石保存信息、化石體現(xiàn)進(jìn)化、化石再現(xiàn)自然。

3、看一組恐龍化石、猛犸化石圖，感知生物世界。

四、小結(jié)

師：用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

生：本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

師：本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：詩歌表達(dá)了作者對自然科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

師：本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

生：發(fā)問想象 -- 遐思飛揚(yáng) -- 回答呼應(yīng)

（1－2節(jié)）（3－6節(jié)） (7節(jié))

神奇景色 -- 人類偉大 -- 贊美科學(xué)