路延捷
如何加強中小學(xué)各學(xué)科的德育滲透，是個老問題，也是當前教改中的一個亟待解決的重要課題。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，是一項系統(tǒng)工程，因此，必須有一套“配套”措施，需要學(xué)校各個方面的通力合作，方能取得良好的效果。
１．進一步轉(zhuǎn)變教育思想。
每一位學(xué)科教師，也都是德育工作者。社會主義學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人，對此，每一位學(xué)科教師都要有一個清醒的認識。不論什么學(xué)科的教師，都應(yīng)通過自己學(xué)科的教學(xué)，強化學(xué)生的社會主義、共產(chǎn)主義的信念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛勞動人民的思想感情，還要以自己的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想和道德情操。在教學(xué)實踐上，要改變重智育、輕德育的做法，要真正做到知識傳授、能力培養(yǎng)、德育工作一齊抓，把堅定正確的政治方向放在第一位。同時，要改變只抓少數(shù)學(xué)習尖子而忽略一般學(xué)生的做法。對學(xué)習尖子，在政治思想方面的要求更應(yīng)嚴格一些，不能“一俊遮百丑”，只要學(xué)習好，便一好百好。
對人才，要有一個全面的認識。人才是多規(guī)格、多層次、多方位的。當科學(xué)家、學(xué)者、教授，當工程師、廠長、經(jīng)理，固然是人才；在唱歌、跳舞、書法、繪畫、體育、棋類等方面能作出成績的，也是人才；當個好工人、好服務(wù)員同樣也是人才。社會需要是多方面的，人才也應(yīng)是多方面的。俗話說，“三百六十行，行行出狀元”，學(xué)科教師要樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的思想。
教師只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和人才觀念，才能自覺地在教學(xué)實踐中堅持把政治思想工作放在第一位，教書和育人一齊抓，改變教書不育人，看人只看分數(shù)的舊觀點，才能自覺地在學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透。
２．加強教學(xué)研究，把教學(xué)中的德育滲透當作一件大事來抓。
在學(xué)科教學(xué)中，如何滲透德育，應(yīng)該說研究得還很不夠。據(jù)有關(guān)備課情況的調(diào)查表明，有些教師在“教學(xué)目的、要求”一項中，只有知識傳授和能力培養(yǎng)方面的要求，而沒有德育滲透方面的要求。在課堂教學(xué)中，德育滲透只是在某些教學(xué)內(nèi)容中有零星的滲透或灌輸，而大多數(shù)課程的德育滲透還是個空白。
今后，德育滲透應(yīng)該作為教研工作的一個重要研究課題。教師本人要抓，學(xué)校要抓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、市以及省的教研部門都應(yīng)該抓。要像抓通教材、抓教師備課、抓作業(yè)批改、抓能力培養(yǎng)一樣抓德育滲透的研究，應(yīng)盡快改變備課不備德育滲透，上課不搞德育滲透，考核、評估教學(xué)工作沒有德育滲透方面內(nèi)容的不正常狀況。要把德育滲透列入各級教研部門的研究工作日程，要把德育滲透切實落實到課堂教學(xué)中，還要把德育滲透工作的好壞作為教學(xué)評估的一項重要內(nèi)容。
在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大綱中，對德育是有要求的，但大綱不可能對如何進行德育滲透作充分的論述。解決如何在教學(xué)中進行德育滲透，應(yīng)該是各級教研部門的事，因此，擺在教研工作者和教師面前的任務(wù)，是如何把大綱中提出的德育要求，切實落實在日常教學(xué)中，落實在檢查、考核工作的各個環(huán)節(jié)中。
３．深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊含的德育因素，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化。
各學(xué)科的教材，都是依據(jù)本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)、學(xué)科特點、學(xué)生的年齡、心理特點和該學(xué)科特有的知識體系編排的，而德育內(nèi)容只能蘊含于知識內(nèi)容之中。
例如，五年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第十冊第一單元第一課《圓的認識》，講了生活中的圓形物體。這節(jié)課是《圓的周長和面積》這一單元的起始課，是為以后學(xué)習圓的周長及面積打基礎(chǔ)的。同時，它是前幾冊學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何初步知識的深化和拓展。從教材內(nèi)容看，講了四個知識點：生活中的圓形物體；畫圓的方法；圓心、半徑與直徑及其相互關(guān)系；圓是個軸對稱圖形，直徑是對稱軸。乍看起來，似乎沒有德育方面的滲透內(nèi)容，但細細一想，則完全不是這樣，它至少蘊含以下幾點德育內(nèi)容：（１）圓這一概念，不是哪個人坐在屋子里憑空想出來的，而是通過對生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來的。握此可滲透實踐第一的觀點。實踐第一的觀點，是辯證唯物主義的一個基本的觀點。教學(xué)中經(jīng)常有意識地向?qū)W生滲透這種觀點，學(xué)生就會慢慢地形成尊重實踐、尊重實際的思想。（２）圓、圓心、半徑、對稱軸這些知識，是密切聯(lián)系著的。圓心到圓上一點的距離，就是半徑，連接通過圓心的圓上兩個點的線段，就是直徑。直徑里包括有兩個半徑。圓上所有的點到圓心的距離都等于半徑。圓心、圓上的點、半徑、直徑，就是這樣緊密聯(lián)系在一起的。離開了圓來看這一切，就變得毫無意義。事物之間是相互聯(lián)系的，而不是孤立的，這是辯證唯物主義的又一基本觀點。經(jīng)常不斷地結(jié)合有關(guān)的事例，揭示事物之間的聯(lián)系，就會使學(xué)生學(xué)會一種正確地認識事物的科學(xué)方法，即從事物之間的聯(lián)系上，而不是孤立地去觀察、認識事物，認識問題。（３）學(xué)生用圓規(guī)畫圓，一開始是不容易畫好的：畫不圓，連接處不平滑，圓心位置移動，等等。為了能熟練地使用圓規(guī)，把圓畫得合乎要求，就需要反復(fù)練習，精心地畫，從而培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的習慣和嚴格認真、一絲不茍的精神。這也是德育滲透的內(nèi)容之一。
可見，德育滲透的內(nèi)容、方法和分寸，要靠反復(fù)對比、研究、試驗、總結(jié)。顯然，比起知識的傳授和能力的培養(yǎng)有更大的難度。
滲透要科學(xué)化，是說德育滲透要結(jié)合教材的內(nèi)容，滲透的方法要符合本學(xué)科的特點，還要適合兒童的年齡和心理特點，符合學(xué)生的認識水平和接受能力。
滲透要系列化，是說要把學(xué)科所承擔的德育任務(wù)，分門別類地分解到各個年級、各個學(xué)期、各個單元、各個章節(jié)。不同年級的德育滲透要有明確的目標、具體的內(nèi)容和恰當?shù)囊蟆＠纾瑦蹏髁x思想教育，各學(xué)科、各個單元，應(yīng)結(jié)合哪些知識點進行滲透，滲透什么具體內(nèi)容，滲透到什么程度，都應(yīng)該有一個具體的計劃。顯然，同是一個德育內(nèi)容，對不同年級的學(xué)生來說，滲透的方法和要求，是不能一樣的。
４．建立、健全在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的目標體系和評估體系。
對學(xué)科教學(xué)中的知識及能力方面的要求，我們已建立了一整套目標體系和考核、評估體系，同樣，對德育方面的要求，也應(yīng)該有一套目標體系及評估體系。這樣，本學(xué)科在日常教學(xué)中怎樣滲透德育便可有所遵循，學(xué)校工作、教師的教學(xué)工作的考核和評價也就有了依據(jù)。
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