讓學生走出作文的困窘
一提到作文,不少學生會愁眉苦臉,怕寫作文。學生對待作文這種害怕心理,不少原因是我們老師造成的,以往的作文教學以文為本,為了完成教學任務,強迫學生要寫怎樣的作文,怎樣寫,這種規定樣板,規定模式,促使學生對作文產生消極的心態。要學生從消極態度轉變為積極態度,我想說說我的幾個愚見。
首先,說說溝通吧!作文是把自己的想法、做法,感受、感情-----等,通過文字表達出來,跟我們的語言交流活動更深層。所以,要學生愿意說、喜歡說或者愿意寫、喜歡寫、大膽寫,老師的作文教學引導挺重要的,教學氣氛過于嚴肅,那學生就不能寫出實實在在的文章,不能把真實的感情表達出來。在一次作文研討課上,我出給學生一個作文題名:---笑了。大部分學生要寫的作文是老師笑了,都想說上一次老師生日,同學們用簡單而真摯的方法給老師慶祝,讓老師笑了的事情。他們說得動情,我聽了感動。在這節課后,我想她們愿意講這件事,而且寫得真摯感人,是因為平時我跟她們的溝通好,讓她們沒有了師生之間的鴻溝,讓她們放下思想、心理上的恐懼和包袱。我想這也是因為師生關系的和諧,讓學生信任我、尊敬我,我也信任他們、尊重他們,讓他們打開了心扉盡情地表露自己的真實感受。有了真體驗、真感情,作文就一定有話可說。因此,平時,了解學生的愛好、特長、個性、愿望、家庭等等,多站在學生的立場,了解學生的需要,信任他們,與學生談談老師對他們或者對某事的看法,跟學生之間建立平等、民主的關系,使學生充滿自信地站在老師的面前大膽地說,放心地寫。
其次,我們在進行作為以課堂教學為主要陣地的作文教學時,更應該對以往格式化的枯燥無味的作文教學模式實行改革,改過去的被動式為主動,改過去的接受式為研究或者探討式。把以往讀題--審題--分析范文--寫作這種寫作指導結構改革。取而代之的是學生感受--師點撥--生互相交流--實踐寫作--合作評改的結構。師生共同參與或者學生互相合作下,把學生自主學習的動力提升到高潮。充分發揮自主能動性,引導學生在探究的過程中,真實地發現寫作的規律,激發寫作的興趣。引導學生通過自己的參與,使學生對自己的生活、對社會的觀察和體驗產生真切的感受,激發其想說的欲望,領悟寫作的真諦。
此外,改革作文課堂教學之外,我們還要讓學生建立寫作的信心,培養學生愛說愛寫、想說想寫的積極心態,激發學生寫作的欲望。從根本上,不要讓學生覺得作文是困難的,從學生的心理狀況和學生的個性出發,對不同學生不能以同一的標準去衡量評價他們的習作的水平,對表達能力較一般的學生,我們可以給予更多的鼓勵,適當地降低習作的要求,并引導學生積極地參與各種校內校外的實踐活動,在實踐活動中,得到真實的感受,為習作提供了有話可說的材料。
總的來說,我們的教學活動目的是以提高學生的知識水平。所以,以課堂教學為主陣地的作文教學,更應該以人為本多渠道進行改革。
追憶
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