教學目標：
1.知識目標：了解詞的寫作背景及蘇軾的生平和思想。
感受豪放派詩歌的風格特點
2.能力目標：學習情與景的結合
3.情感與價值觀：學習蘇軾曠達的人生觀
教學重點：
1、 情與景的自然結合
2、 誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風格。
教學難點:
“人生如夢，一尊還酹江月”所表現(xiàn)的情感
方法與過程:
吟詠法 探究法 討論法
課時：一課時
教學過程
一、 導入：
在余秋雨先生的《蘇東坡突圍》中有這樣一段夜半訪談。一位來自臺灣的女記者問先生“在中國文化史上，您最喜歡哪一位作家？”“蘇東坡”“他的作品，您最喜歡哪幾篇”“在黃州寫赤壁的那幾篇”“您說的是《念奴嬌 赤壁懷古》和前后《赤壁賦》么”“對”
先生緊著著寫到“我心里立即為蘇東坡感到高興他的作品是中國文人的通用電碼，一點就著，哪怕是半山深夜，海峽阻隔，素昧平生。”
蘇軾的作品究竟有著怎樣的魅力，今天就讓我們學習其中提到的著名篇章《念奴嬌 赤壁懷古》一探究竟。
（板書題目）
二、 初步感知：
1.老師范讀或者聽名家錄音 初步感受
2.同學們好像已經被深深地帶入到詩歌的意境當中去了，那么現(xiàn)在就讓我們抓住這思想的一根稻草，懷著你對詩歌初步的理解自由地朗讀、感受。
學生自由朗讀，初步感知
3.感覺同學們已經走入到詩歌的意境中了，那么我們先來看看《念奴嬌 赤壁懷古》哪個是題目呢？《赤壁懷古》從題目中我們能看出這屬于懷古詩歌。懷古詩歌常常是“觀眼前之景，寫歷史之事，抒一己之懷”。 （課件）
4.那這首詩歌是觀了何樣之景？寫了誰人之事？來抒發(fā)自己的情懷？
上闋詠赤壁，下闋懷公瑾并懷古傷己以自我感慨作結。 （課件）
景 事
赤壁 周瑜 （板書）
三、 深入賞析：
下面我們就帶著對文章的初步感知，一起來賞析詩歌的上闋。
人說學士之詞須關西大漢，執(zhí)鐵板，唱“大江東去”那我們就請一位男同學來試著帶著自己對詩歌的理解來讀一讀上闋！
要唱蘇軾的詞都是要高歌“大江東去”可見開篇之句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”人們對它的評價是非常高的，似乎已然成了蘇軾作品的象征，那同學們從這句詩歌當中感受到了什么呢？ （課件）
分析“大江東去”
開篇即顯出囊括千古、壯闊無比的氣勢；由長江寫起，大江東去，展示出極為廣闊的空間感， “浪淘盡千古風流人物”不僅讓人眼前出現(xiàn)翻騰奔涌的浪濤更看見“浪”淘盡的不是砂礫是千古風流人物，千古極寫時間之悠遠，英雄之眾多。
廣闊的江山，悠遠的歷史，眾多的人物逐一奔入眼底，宏偉的氣勢，展示了歷史的滄桑巨變，又讓我們感受到了詩人兀立江岸憑吊勝地才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮。又怎能讓人不熱血沸騰，感慨萬千呢？ （課件）
作用？鋪墊
大江東去，使我們想到名高累世的英雄人物，而站在赤壁之上，必然會將眼光重新聚焦在三國赤壁之戰(zhàn)這一特定的歷史時期，作者只輕輕一句“人道是三國周郎赤壁”空間之擴大只聚焦于赤壁，時間之悠遠只聚焦于三國，人物之眾多只聚焦于周瑜，將戰(zhàn)功卓勛的周瑜與赤壁緊緊地聯(lián)系在一起，這里作者卻宕開一筆，為我們描繪了赤壁古戰(zhàn)場的景象。
請同學朗讀描寫赤壁的詩句，并結合具體的詩句談談赤壁之景帶給大家的感受。（課件）
為什么這樣寫？
以波瀾壯闊的景色烘托赤壁戰(zhàn)場的驚心動魄，進一步烘托英雄。
朗讀
當我們朗讀這里的時候，仿佛一股驅山走海之力，裹狹著天風海雨而來。壯闊之景如在眼前，浩蕩之聲猶如在耳，我們都要忍不住贊嘆“美哉！壯矣！”詩人更使情不自禁地贊美道“江山如畫”而如畫的江山，又會孕育和吸引多少英雄豪杰啊，而作者集中筆力所寫卻唯有一周瑜。周瑜在作者筆下是怎么樣的形象呢？ （課件）
分析周瑜形象
朗讀
在作者筆下，周瑜是如此的英姿勃發(fā)，如此地志得意滿，如此地令人艷羨。三國啊，那么多英雄，為什么詩人獨對周瑜表現(xiàn)了無限的向往之情呢？
學生分析
賞析詩歌還有一個重要的方法就是知人論世，蘇軾的人生到底和周瑜有著怎樣的關聯(lián)。讓我們先來看看蘇軾的生平
背景：蘇軾因與王安石意見不和，反對推行新政，自請外任，出為杭州通判，遷知密州，移知徐州，元豐二年，罹烏臺詩案，責授黃州團練副使，本州安置，不得簽署公文。
元祐八年，哲宗親政，被貶惠州，再貶儋州，徽宗即位，遇赦北還。建中元年卒，年六十六。
蘇軾晚年評價自己的一生“問吾平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”
通過周瑜與自己的比照，實際上是借周瑜澆自己心中的塊壘。
詩人憧憬中的理想中的周瑜，我們看到了，而現(xiàn)實中的詩人境況如何？心情怎樣？在詩中有體現(xiàn)么？
再填表格：
周瑜 蘇軾 （課件）
年齡34 47
生活幸福 窮困
外表英俊 早生華發(fā)
職位東吳都督 團練副使
成就功名早成 一事無成
詩人從“神游故國”跌入現(xiàn)實，不免思緒深沉。頓生感慨，而情不自禁地自嘲多情，光陰虛擲的嘆惋，壯志未酬，仕途坎坷使詩人過早地蒼老，這一切都和周瑜年華方盛，卓有建樹形成比照。
周瑜美妙的氣度，卓越的才干，功業(yè)成就一與自己相互比照，不禁使詩人黯然神傷，最后發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的感慨
我們應該如何來看待這句感慨？
人生如夢，短促、虛幻，和江水、江月相比和永恒的自然相比，尤有這種感喟，多少風流人物尚且經不住流光淘洗，何況自己。
之所以人生如夢是因為想要抓緊時間以期不朽“一尊還酹江月”是祭奠，既有哀悼千古風流人物的意思，也有引江月為知己，向江月尋求安慰的意思。
人生幾何，何苦讓閑愁縈我心頭，不如放眼大江，舉酒邀月祭奠。
隨著學生的領悟，老師給出一些資料，蘇軾的感慨不是一己之慨，而是很多有識之士共同的嘆惋！
江畔何人初見月？ 江月何年初照人？人生代代無窮已， 江月年年望相似。
不知江月待何人， 但見長江送流水。--張若虛《春江花月夜》
“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎”
（這是對于宇宙生成，人類本源的探索，古已有之切都不得其解，成為人類永恒探討的哲學命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉入對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考，宇宙永恒明月常在，而生命呢，就個體而言，則又是代代相傳，無窮無盡，與明月共存于天地之間，這樣看來又是多么令人欣慰！）
“今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。”--李白《把酒問月》
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。
--楊慎《臨江仙》
世事一場大夢，人生幾度秋涼。--蘇軾《西江月》
（人生如夢，短促、虛幻，和江水、江月相比和永恒的自然相比，尤有這種感喟，多少風流人物尚且經不住流光淘洗，何況自己。）
花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人--李白《月下獨酌》
惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，而吾與子之所共適。--蘇軾《赤壁賦》
（之所以人生如夢是因為想要抓緊時間以期不朽“一尊還酹江月”是祭奠，既有哀悼千古風流人物的意思，也有引江月為知己，向江月尋求安慰的意思。）
人生幾何，何苦讓閑愁縈我心頭，不如放眼大江，舉酒邀月祭奠。
壯麗的江山，英雄的業(yè)績，激起了蘇軾爽邁奮發(fā)的豪情，同時也加深了他的內心的苦悶和思想矛盾。懷有一腔凌云壯志，卻空有激情，無法實現(xiàn)，眼看著年華老去，怎么能讓人不悵惘呢，人生功業(yè)雖輝煌卻終歸于夢，但縱使如夢，畢竟輝煌過，畢竟是自己最美好的向往！所以有失望有惆悵，我們卻在蘇軾的詞中更多地感受到氣壯山河的力量！
最后讓我們帶著對詩人的憧憬，敬仰，一起來把詩歌朗誦一遍！
王國維《文學小言》六云：
“三代以下之詩人，無過莊子、淵明（陶潛）、子美（杜甫）、子瞻（蘇軾字子瞻）者。此四子者，若無文學之天才，其人格亦自足千古。故無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者，殆未之有也。”
東坡吟
傲世世間無天險，大江東去去不還。詩情弛騁大江北，畫意縱橫大江南。
大氣大勢大手筆，大仁大義大風范。夢里兩人常相見，醒來只隔數(shù)百年。
參考資料：《詩詞三百首》，作者：白玉
"載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。"（《蘇東坡傳》林語堂）
"幾乎從蘇軾生活的時代開始，就自然形成了一部長達九百年的蘇軾接受史。"（《蘇詩研究史稿序》王水照）
"當我一旦認識了東坡先生之后，就將他作為偶像加以崇拜。他是中國的一位天才和通才，也是宋代一位杰出的政治家、文藝家和科學家。"（《蘇東坡在黃州》后記饒學剛）
“不以一身禍福,易其憂國之心。千載之下,生氣凜然。”
------陸游:《題東坡貼》
“古代中國在世界上數(shù)得著的政治家、文學家為數(shù)甚多，但最受民眾所敬愛的要算蘇東坡，其原因在于蘇東坡具有崇高的人格和優(yōu)美的詩歌、并兼仙風道骨。就其一生來說，又是具有偉大的悲劇性的人物，因而更加征服了人們的心。”
----日本詩人、蘇軾研究家山上次郎在其《蘇東坡尋跡》中說
張沫沫
[《念奴嬌赤壁懷古》 教案(人教版高一必修三教學設計)]相關文章：
10.高中政治課必修三教案