自學促能力形成 展示讓魅力飛揚
教師寄語：學如逆水行舟，不進則退。
【學習目標】
知識與能力：
1．了解“序”這種文體的種類及特點。
2．掌握文中的重點實詞和虛詞的意義和用法。
過程與方法：學習用對比手法來表現中心內容的寫法。
情感態度與價值觀：了解作者艱苦勤奮的學習經歷，培養艱苦奮斗的精神。【重點】【難點】
1．了解作者艱苦勤奮的學習經歷，培養艱苦奮斗的精神。
2．積累掌握重點實詞、虛詞。
【學法指導】
1、結合注釋，解決重點字詞，翻譯課文。（小組內共同提出并解決）
2、用多種形式朗讀課文，感知課文內容。
課前預習 （早讀課30分鐘）
一、課前預習及自我檢測
走近作者
宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪， 浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養父母為由，辭不應召，修道著書。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經”師。洪武初主修《元史》，為總裁官，官至學士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學士文集》、《孝經新說》、《送東陽馬生序》等。
他是明代“開國文臣之首”，朝廷上祭祀、詔諭、封賜等文章，大多由他執筆。他的散文以傳記文較為出色，善于通過人物言談和細節描寫表現人物性格，形象鮮明，文字簡潔。寓言體散文集《燕書》與《龍門子凝道記》在當時也有較大影響。
寫作背景
明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應天朝見朱元璋。其時，在國子監讀書的東陽人馬君則，以同鄉晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。
關于“序”
“序”有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
熟讀課文
自我檢測
1.指出下列各句中的通假字并解釋。
（1）四支僵勁不能動
（2）同舍生皆被綺繡
2.解釋下列各句中加點詞的含義
（1）以 （2）之
（3）至 （4）中
（5）患 （6）而
3.分析下列句中加點詞的活用情況
（1）腰白玉之環
（2）不敢稍逾約
（3）主人日再食
4、用原文的語句回答：
（1）、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：
（2）最能表現作者抄書之苦的句子是：
（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：
（4）對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：
（5）、寫借書的句子：
（6）、寫抄書的句子：
（7）、寫還書的句子：
（8）、寫跋涉之苦的句子： |
（9）、寫冷凍之苦的句子：
（10）、寫衣食簡陋的句子：
備注：以上內容可以競答或者分組展示
5、作業：熟讀、背誦課文
第二課時
一、復習舊知
解釋下列句中加點詞的含義
1.每假借于藏書之家 2.錄畢，走送之
5.從鄉之先達執經叩問 6.援疑質理
7.俟其欣悅 8.主人日再食
9.略無慕艷意 10.余則缊袍敝衣
11.媵人持湯沃灌
二、翻譯課文（小組合作、交流完成）
1.自行借助工具書翻譯課文，盡量能用自己的語言說出來
2.小組交流疑難之處
三、展示課導學（1、2、3小組展示；4、5、6班級展示）
1、概括本文的主要內容：
2、本文中哪些方面敘述了作者求學的艱難？
3、文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用？統領全文的句子是：
4、作者勤奮學習的原因有哪些？（用原文回答）
5、作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在？
6、通過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關系？
四、拓展提升
1．作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？
2 ．《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？
3、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學生你如何看待這種從師尊師的方式？
課后訓練學案
1、解釋下列句子中加點的詞。
①錄畢，走送之（ ） ②俟其欣悅，則又請焉 （ ）
③媵人持湯沃灌（ ） ④左佩刀，右備容臭（ ）
2、下列加點的詞意思完全相同一項是（ ）
A、既加冠 宋既成列
B、益慕圣賢之道 殺數人，胡虜益解
C、足膚皸裂而不知 久而乃和
D、卒獲有所聞 士卒不盡飲
3下列表述中，不符合文意的一項是（ ）
A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現作者在艱苦的環境中一心向學的精神。
B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。
C．作者以“勤且艱”的求學經歷，勉勵馬生勤奮學習。
D．文段內容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰勝物質上的貧困。
4、翻譯下面句子。
①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色
譯：
②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
譯：
③嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。
④余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
5、理解性背默
(1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領全文的句子）是：
(2)最能表現作者抄書之苦的句子是：
(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：
(4)對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：
6、列舉你所知道古人刻苦求學的事跡：（不少于4個）
7、學習了本文后，你在學習上得到了怎樣的啟示？
我的收獲與反思：
于美洋
[《送東陽馬生序》導學案 (人教版八年級下冊)]相關文章：
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