一、本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
這一節(jié)的主要內(nèi)容是梳理一些常見(jiàn)的修辭手法（修辭格）。學(xué)習(xí)目的是對(duì)一些常用的修辭格做更細(xì)致的描述，以及辨別部分修辭手法的異同，幫助學(xué)生提高在語(yǔ)言表達(dá)中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用修辭手法的能力。
二、課堂活動(dòng)指導(dǎo)
2.1 課本課堂活動(dòng)
●“廣告修辭大擂臺(tái)”
這個(gè)課堂活動(dòng)主要是通過(guò)廣告語(yǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)的一些常見(jiàn)常用的修辭手法。
一、課堂活動(dòng)步驟
（1）辨認(rèn)廣告語(yǔ)中的修辭手法。學(xué)生對(duì)修辭格有一定的知識(shí)積累，啟發(fā)他們列舉已知的修辭格。然后讓學(xué)生逐條辨認(rèn)廣告語(yǔ)中都用了哪些修辭格（一條廣告語(yǔ)中可能使用了幾種不同的修辭格）。
（2）說(shuō)出判斷修辭手法的理由。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就對(duì)各種修辭格最鮮明的特點(diǎn)做到心中有數(shù)。課堂活動(dòng)中給出了一些廣告修辭中的敗筆和平庸之處，請(qǐng)學(xué)生試著修改或重寫這些廣告語(yǔ)，“化腐朽為神奇”。
（3）運(yùn)用修辭手法創(chuàng)作廣告語(yǔ)。讓學(xué)生收集更多各種平面媒體上的廣告語(yǔ)，仿造課文活動(dòng)的模式進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)判，并創(chuàng)作新的廣告語(yǔ)。教師要充分激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作中的想像力和創(chuàng)造力，提高運(yùn)用修辭手法的能力。
二、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充
（1）鑲嵌。這是課堂活動(dòng)中提及但未作解說(shuō)的修辭格。鑲嵌就是在語(yǔ)句中加入其他的詞語(yǔ)。又分兩類：有時(shí)為了把話說(shuō)得舒緩些或者鄭重些，故意加幾個(gè)無(wú)關(guān)緊要的字來(lái)襯托重要的字，以加虛詞和數(shù)字為最常見(jiàn)。例如：“冤哉枉也、其容其易、既雅且靜、堂哉皇哉、瞎三話四、歪七扭八、五光十色�！绷硪活惏涯鼙磉_(dá)內(nèi)心真情實(shí)意的詞語(yǔ)巧妙地、天衣無(wú)縫地嵌進(jìn)詩(shī)文中去。《水滸傳》第六十四回的一首詩(shī)也運(yùn)用了這種修辭：“蘆花灘上有扁舟，俊杰黃昏獨(dú)自游。義到盡頭原是命，反躬逃難必?zé)o憂�！卑亚度朊烤湓�(shī)中的第一個(gè)字合起來(lái)，就是“蘆（盧）俊義反”，賺得盧俊義上山入伙。課文中的廣告語(yǔ)（11）是把“聯(lián)通”嵌入詩(shī)句，（18）是把“長(zhǎng)虹”嵌入詩(shī)句。
（2）摹繪。這是課堂活動(dòng)中提及但未作解說(shuō)的修辭格。摹繪就是摹寫對(duì)事物的各種感覺(jué)。生活的景象豐富多彩，事物的情況紛繁復(fù)雜，文章寫得好，就應(yīng)該把生活景色的色彩、聲音，把人們對(duì)事物情狀的具體感受如實(shí)地反映出來(lái)，做到“有聲有色”。對(duì)事物的摹繪可以是摹聲、摹色、摹形、摹狀�；顒�(dòng)中的廣告語(yǔ)（18）用的就是摹色的手法，把彩虹的顏色一一臨摹下來(lái)。
2.2 補(bǔ)充課堂活動(dòng)
●“迷人”的修辭
這個(gè)課堂活動(dòng)通過(guò)猜字謎，進(jìn)而分析字謎中的修辭手法，使學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中靈活地運(yùn)用修辭格。
（1）謎語(yǔ)中的修辭手法
相傳清朝才子紀(jì)曉嵐曾給乾隆皇帝出了則謎語(yǔ)，謎面是一副對(duì)聯(lián)：
黑不是，白不是，紅黃更不是，和狐狼狗貓仿佛，既非家畜，又非野獸；
詩(shī)也有，詞也有，論語(yǔ)上也有，對(duì)東西南北模糊，雖為短品，卻是妙文。
這既是一副對(duì)聯(lián)，又是一則字謎。上聯(lián)說(shuō)：不黑不白不紅不黃，“青”也，和狐狼狗貓半邊相同，“犭”旁也，合為“猜”字，當(dāng)然是“既非家畜，又非野獸”。下聯(lián)道：詩(shī)有詞有論語(yǔ)有，“言”旁也，對(duì)四面一片模糊，方向不清，“迷”也，合為“謎”字，所以“雖為短品，卻是妙文”。這副對(duì)聯(lián)的謎底就是“猜謎”二字。
制謎與猜謎是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)內(nèi)容，是人民集體創(chuàng)造的一種獨(dú)特的文學(xué)樣式。我國(guó)的謎語(yǔ)歷史悠久，很多謎語(yǔ)不僅具有知識(shí)性，而且語(yǔ)言表達(dá)也趣味無(wú)窮，引人入勝。有些精彩的謎面形式多樣，修辭手段也十分豐富。
（2）“迷人”的修辭手法
下面就以謎語(yǔ)為主題，討論一下謎語(yǔ)里的修辭謎。猜猜下面謎語(yǔ)的謎底是什么，并分析這些謎語(yǔ)中用了什么修辭手法。
A.千人萬(wàn)人織錦繡，曲背彎腰汗直流，
本來(lái)一片汪洋海，轉(zhuǎn)眼之間變綠洲。（打一農(nóng)業(yè)活動(dòng)）
B.長(zhǎng)長(zhǎng)的黃鱔，短短的泥鰍，
彎彎的蝦米，倒掛的石榴。（打一日常工具）
C.一個(gè)小姑娘，生在水中央。
身穿粉紅衫，坐在綠洲上。（打一植物）
D.丈夫的外祖母（打一四字格詞語(yǔ)）
E.玉門關(guān)（打一句五言唐詩(shī)）
F.客來(lái)東方，歌謳且行。不從門入，逾我垣墻。
游戲中庭，上入殿堂。擊之拍拍，死者攘攘。
格斗而死，主人被創(chuàng)。（打一昆蟲(chóng)）
G.墻里開(kāi)花墻外紅，思想采花路不通；
通得路來(lái)花有謝，一場(chǎng)歡喜一場(chǎng)空。（打一傳統(tǒng)照明工具）
在猜謎語(yǔ)的同時(shí)也讓我們來(lái)揭示一下其中的“修辭謎”吧：比如A的謎底是“插秧”，用了比喻的修辭手法，把插秧前和插秧后的秧田形象地比作“汪洋海”和“綠洲”。B的謎底是“秤”，用了排比和比喻的修辭手法，用相似的句式寫出秤的外形，把秤各個(gè)部件都拆解開(kāi)來(lái)，一一打比方加以刻畫(huà)。C的謎底是“荷花”，用了比喻和比擬的修辭手法，先將荷花比作水中亭亭玉立的小姑娘，再用擬人的修辭手法描繪荷花的顏色和姿態(tài)。D的謎底是“婆婆媽媽”，用了諧音雙關(guān)的修辭手法，丈夫的外祖母即婆婆的媽媽，所以是“婆婆媽媽”。E的謎底比較難猜，這是依據(jù)“求凰格”制作的謎語(yǔ)，謎底要求三字以上，并配上“隊(duì)、聯(lián)、偶、緣、雙、鴛鴦”等表示成對(duì)的字眼，謎底是李白的詩(shī)句“金殿鎖鴛鴦”，其中“玉門”對(duì)“金殿”，“鎖”對(duì)“關(guān)”，再加上附加詞“鴛鴦”，則成謎底，所以可以看作是用了對(duì)偶的修辭手法。F的謎底是“蚊子”，也用了對(duì)偶的修辭手法，把蚊子的嗜血和嗡鳴的典型特點(diǎn)寫得有聲有色，妙趣橫生。G的謎底是“燈籠”，用到了頂真的修辭手法，第二句的最后一個(gè)字和第三句開(kāi)頭的一個(gè)字都是“通”。
（3）嘗試創(chuàng)作一些修辭謎
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，可以制作出優(yōu)秀的謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們也選擇一定的題材和修辭手法，自己制作謎語(yǔ)并互相交流。
三、課后練習(xí)指導(dǎo)
3.1 “小試身手”解析
一、本題的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用排比等修辭的能力。參考答案：關(guān)漢卿的《［南呂一枝花］不伏老》運(yùn)用五組排比，層層疊唱，整齊干脆，給人以連峰疊浪的節(jié)奏感，把關(guān)漢卿高傲不屈、我行我素的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說(shuō)這是修辭形式和文章內(nèi)容完美結(jié)合的典范。排比可以包含豐富的內(nèi)容，表現(xiàn)連貫的語(yǔ)勢(shì)，適宜于用來(lái)闡述道理，敘寫景物或抒發(fā)感受。
二、本題的主要目的是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用一些修辭手法。參考答案：第1句是比喻（暗喻）；第2句是比喻（明喻）；第3句是比擬（擬人）；第4句是通感；第5句是比喻（借喻）；第6句是比喻（暗喻）；第7句是夸張；第8句是比喻（借喻）。試題解析：比喻有一定的結(jié)構(gòu)形式，比喻里被打比方的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫“喻體”，聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)叫“連接詞（喻詞）”。比喻中不一定同時(shí)存在這三個(gè)要素，因此比喻又分三類：①明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，用“像、如、似、仿佛、猶如、像……一樣、仿佛……似的”等連接詞來(lái)聯(lián)系本體和喻體。如第2句。②暗喻。本體、喻體都出現(xiàn)，用“是、成為、等于”一類連接詞聯(lián)系本體和喻體。如第1句。明喻和暗喻的區(qū)別在于所用的連接詞不同。前者明確表示是在打比方，后者直接把“主體”說(shuō)成是“喻體”，常帶有強(qiáng)調(diào)或夸張的語(yǔ)氣。如“不管鳥(niǎo)的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空。事實(shí)就是科學(xué)家的空氣�！保ò透β宸颉督o青年們的一封信》）第6句是古代漢語(yǔ)的判斷句式，雖然沒(méi)有出現(xiàn)連接詞，但本體和喻體都出現(xiàn)了，所以是暗喻。③借喻。本體隱而不現(xiàn)，也不用連接詞，而把喻體用在本體通常應(yīng)該出現(xiàn)的位置上。和明喻、暗喻比較起來(lái)，借喻在比喻的形式上更為隱蔽；但也因?yàn)橹怀霈F(xiàn)喻體，喻體也就更加醒目，喻體所顯示的本體的特征也因而得到突出。如第5句“總有月夜，世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里”，“銀子”和“墨汁”都不是它們本來(lái)的意思，而是分別用來(lái)比喻月亮近處的夜空和月亮遠(yuǎn)處的夜空，只不過(guò)既沒(méi)有用到連接詞，也沒(méi)有出現(xiàn)本體。借喻因?yàn)樾问缴系碾[蔽，除了習(xí)用的說(shuō)法之外，一般更要依賴語(yǔ)境才能體察出來(lái)。如第8句，若脫離了語(yǔ)境，就不容易確定其中的“孔雀”是“作品”。
三、本題通過(guò)仿寫練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用。仿寫要求所添加的項(xiàng)和已知項(xiàng)意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致、結(jié)構(gòu)相似，還要注意修辭方式也要一致。第1題和第2題都是比擬（擬人），第3題是比喻（暗喻），仿寫的時(shí)候要抓住這些修辭手法的特點(diǎn)。本題可以讓學(xué)生發(fā)揮想像力和對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，不苛求有統(tǒng)一的答案。參考答案：“橡皮：面容抹黑了，心靈的顏色卻變純凈了。”“圓規(guī)：雙腳分離了，步伐的軌跡卻聚攏了。”“樂(lè)觀者說(shuō)，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。”“悲觀者說(shuō)，風(fēng)是浪的幫兇，能把你埋葬在大海的深處。”
3.2 補(bǔ)充練習(xí)題目
一、下面這段文字選摘自艾青的《綠洲筆記》，文中運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，描繪了一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的修辭知識(shí)寫一篇描寫景物的小短文，看看能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗌俜N修辭手法。
鹡鸰在林帶里鳴唱……，唱得樹(shù)葉更綠了。五年前扦插在渠道上的柳樹(shù)，原來(lái)只有手指頭那么粗的，現(xiàn)在長(zhǎng)得比胳膊還粗，齊齊的，成了三丈多高的又寬又厚的綠色林帶，微風(fēng)吹過(guò)，繁枝搖曳，鳥(niǎo)雀騰喧……陽(yáng)光從樹(shù)葉的很小的空隙灑到水面上，成了一片片飄動(dòng)著的金色的薄片--整個(gè)黃羊?yàn)硥▍^(qū)斗渠以上的二百多公尺的渠水就在這樣的濃陰覆蓋中靜靜地流淌。
二、下面是兩副地名聯(lián)，第①副出自抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利時(shí)的報(bào)刊，第②副出自2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩副對(duì)聯(lián)在表意和修辭上有什么精妙之處。
①中國(guó)捷克日本，南京重慶成都
②天山南北烏魯木齊，雪域春秋扎西德勒
三、成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫(kù)中的一朵奇葩，有不少成語(yǔ)的構(gòu)成形式都運(yùn)用了豐富多彩的修辭格。請(qǐng)看看下面這些成語(yǔ)都用到了哪些修辭格，分析一下修辭格對(duì)于成語(yǔ)表達(dá)的作用。
大筆如椽 味同嚼蠟 槍林彈雨 字字珠璣
冰消瓦解 鱗次櫛比 排山倒�！ ⊙蚰c小道
大動(dòng)干戈 不入虎穴，焉得虎子 流水不腐，戶樞不蠹
四、在古典詩(shī)詞中，修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的。請(qǐng)說(shuō)出下面一些詩(shī)句各自用了什么修辭手法。
①東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。（劉禹錫《竹枝詞》）
②試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）
③白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）
④自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。（杜甫《江村》）
五、判斷對(duì)下面各句修辭手法及其表達(dá)作用解釋不正確的一項(xiàng)。
A.“這個(gè)手術(shù)我來(lái)給你做，希望你能配合�！痹捳Z(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
--“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
B.哦！我突然感覺(jué)到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的心。
--后一“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)象的特征，給人印象鮮明深刻。
C.目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。
--將作品擬人化，把刪削冗繁說(shuō)成是“減肥”，生動(dòng)幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽(tīng)潮起潮落，看日沉日升。
--用擬物的方法夸大聽(tīng)潮觀海的癡迷程度，形象生動(dòng)，有感染力。
六、將下面8個(gè)詩(shī)句組成對(duì)聯(lián)，請(qǐng)選出組合正確的一項(xiàng)。
①停車坐愛(ài)楓林晚 �、诎阻F無(wú)辜鑄佞臣
③水淡性泊是我?guī)煛 、芡鄞盒耐卸霹N
⑤青山有幸埋忠骨 �、拗裰毙奶撃宋嵊�
⑦無(wú)邊落木蕭蕭下 ⑧千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
A.⑦⑧/⑤②B.①④/③⑥
C.⑤②/③⑥D(zhuǎn).③⑥/⑦⑧
3.3 補(bǔ)充練習(xí)解析
一、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)艾青這段文字的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的掌握。答案略。
二、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的掌握。參考答案：第①副對(duì)聯(lián)乍一看像是一副游戲聯(lián)，三個(gè)國(guó)家名稱對(duì)三個(gè)城市名稱，字面算不得工整，意思也似不知所云。但是，如果放到當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的背景中，就可以看出這副對(duì)聯(lián)的含義。日寇侵華，南京失陷，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)八年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，終于戰(zhàn)勝了日本帝國(guó)主義。日本投降后，有楹聯(lián)愛(ài)好者在報(bào)紙上遂以“南京重慶成都”作下聯(lián)征求上聯(lián)。這三個(gè)城市名稱看似平常，可是連起來(lái)就包含了“南京重新慶祝成為首都”的意思，因“都”是平聲，故只能作下聯(lián)。不久有人以“中國(guó)捷克日本”為上聯(lián)應(yīng)征，三個(gè)國(guó)名連起來(lái)含有“中國(guó)勝利地打敗日本”的意思。這樣看來(lái)，該聯(lián)不但國(guó)家名對(duì)城市名，即用了對(duì)偶的修辭手法，而且上下兩聯(lián)均采用了語(yǔ)義雙關(guān)的修辭手法，實(shí)在是一副耐人尋味的妙聯(lián)。第②副是一副來(lái)自西藏和新疆的春聯(lián)。首先春聯(lián)選擇了兩地天然地理環(huán)境作為主題，“雪域圣地”與“天山美景”的開(kāi)場(chǎng)無(wú)需多言，就給人無(wú)窮無(wú)盡的想像；其次天山是我國(guó)東西走向的山脈，它雄偉、挺拔，是新疆一條重要的自然地理分界線，天山南北的氣候、水文、動(dòng)植物分布以及自然旅游景觀也都具有明顯的差異。用“南北”二字概括描述新疆，言有盡而意無(wú)窮。和“天山南北”相比，“雪域春秋”的組合似乎稍顯遜色。其實(shí)“春秋”更有豐富的文化內(nèi)涵，它的歷史性和時(shí)間性與“南北”的地域性和方向性相對(duì)，同時(shí)又和“南北”一樣有縱深延展的開(kāi)闊感覺(jué)，這些都符合遼闊的西藏和新疆給人的印象。另外高山氣候本來(lái)就是“一山有四季，十里不同天”的神奇氣象，用“春秋”二字來(lái)概括，即使作為實(shí)義理解也非常恰當(dāng)。再次“扎西德勒”對(duì)“烏魯木齊”無(wú)論是音韻上還是意義上都是工整的，兩者采取了相同的聯(lián)想方式，即追求譯音背后的意義。藏歷新年人們見(jiàn)面時(shí)都要說(shuō)“扎西德勒”，表示吉祥如意的意思。而“烏魯木齊”是新疆的首府，新疆語(yǔ)的意思是“優(yōu)美的牧場(chǎng)”，兩個(gè)四字格的音譯詞都有美好的祝愿在其中。
追憶
[《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝--修辭手法》備課參考1(人教版選修備課資料)]相關(guān)文章：
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