《楊振寧：合璧中西科學文化的驕子》備課參考
教學提示
和前面幾部傳記相比，這篇作品的文體比較簡單，其實這是一篇“人物小傳”。由于這種文體很實用，適合中學生模仿學習，不妨把“人物小傳”的寫作作為一個教學目標，即可以考慮布置相關的作文，要求學生收集某個人物的素材，練習寫一寫小傳。
人物小傳一般不可能像其他傳記形式(比如史料性傳記、評傳、自傳，等等)那樣細致地記錄與表現傳主的生平事跡，也不注重對傳主心理、性格的細致刻畫，更不可能像文學性傳記那樣做許多藝術渲染，其任務主要是提供傳主的生平事業輪廓。一般只需要將傳主主要的經歷和他的人生特色提示出來即可。不過，小傳也可以充分表現不同的寫作藝術和風格。這篇楊振寧的小傳除了敘述傳主的生平事業，很重要的特色是強化傳主的某種精神指向。楊振寧的成功可能有多方面原因，他的事跡也非常豐富，這篇小傳則重點突出楊振寧如何“合璧”中西科學文化，把這一點作為貫串全篇的主線。教學中可以引導學生關注這一點。要求學生明白這篇小傳篇幅有限，不可能鋪開敘述傳主的事跡，而是圍繞楊振寧“合璧”中西文化這一主線，選擇材料也就以主線展開的需要為主，結構非常緊湊，傳主在事業上獲得成功的“方向”很明確，加上敘事中常常穿插一些能抓住人物性格、心理特征的細節描寫，給人印象頗深。
因為楊振寧是學生比較熟悉的科學家，學生可能對他的傳記有比較強烈的閱讀期待。指導閱讀時，建議把“科學家的素質”以及“中西文化結合對于科學家成長的重要性”作為關注點，并且從中引發討論的話題。這些話題的設計可以參考教科書上的題目(“思考與探究”的二、三題)，也可以再放開一些。比如，談到“科學家的素質”，可以引發對于科學的尊崇、強烈的興趣、求知欲、追求真理的精神，以及嚴謹的態度等等的討論。關于“中西文化結合”的話題更豐富，但最好能集中到對中國傳統文化的態度上，這可能對那種忽視本土文化的錯誤傾向更有針對性。
這里選錄了兩篇文章，一是楊振寧的《父親和我》，回顧了作者的“家學”背景和青少年時期接受中國傳統文化熏陶的經歷，更多的還談到父子親情，從中可以了解楊振寧的“文化情結”。另一篇是1985年楊振寧的一次談話記錄，題為《創造與靈感》，涉及科學、藝術、中西文化、傳統與現代等諸多領域，大都是值得當代青年關心的問題，其中很重要的還是如何“成才”的問題。這兩篇文章選錄可以豐富我們對楊振寧人生成功經驗的認識，也為我們指導學生閱讀楊振寧的小傳提供某些背景材料。
總之，在學習楊振寧的科學精神以及文化觀點的同時，最好處處都能引向同學們現實的學習生活，讓學生從成功者身上獲益。當然，傳記后半部分所歸納的楊振寧取得成功的幾方面經驗，對于學生的學習以及人生方向都有指導意義。
思考與探究
第一題是引導學生整體把握文章內容，并了解這篇小傳的寫作特點。課文的主線是楊振寧如何“合璧”中西文化，取得事業的成功。主要有三方面的材料來表現這一點：一是家庭的熏陶，這里既有中國優秀傳統文化的熏陶，也有從父親那里獲得的關于現代數學的啟蒙指導；二是當時最高學府西南聯大的優良教育，雖然生活條件很差，但楊振寧在這里接觸到了當時中國物理學最頂尖的學者的教誨，這些教授大都是學貫中西的大學者；三是到美國求學，獲得了費米教授和泰勒教授的賞識和指導。
第二題引用了課文中的一句話：“楊振寧好比一棵樹，在西南聯大扎下了根，在芝加哥大學長出了繁茂的枝葉�！币笳f說這句話的含義�？梢砸龑W生從中外文化融合以及青年人的文化修養等角度來思考。
可以這樣理解：楊振寧是中西文化融合的受益者。在西南聯大的學習中，他找到了自己的興趣所在，在諸多知名教授的悉心培養下，他了解了當時世界物理學的最新發展，在知識方面打下了堅實的基礎，同時中國傳統的重整合、重演繹的思維方式，使他能夠把數學問題和物理問題聯系起來。到了芝加哥大學，他又接受了另外一種截然不同的教育模式，在這里，他學會了實驗驗證的方法，學會了討論和辯論的學習方式，有效的發展了自己的創新性思維�？梢哉f，西南聯大夯實了他的知識基礎，而芝加哥大學則帶給他靈活運用這些知識的更有效途徑。這二者結合起來，最終能夠使楊振寧能夠做出突出的貢獻，結出豐碩的果實。
第三題要注意聯系學生的實際，最好每個同學都能結合自身的情況，對照楊振寧青少年時期“打底子”的經驗，包括“抓住機遇”“揚長避短”“中西合璧”等幾個方面的經驗，看哪一點對自己最有啟發。
追憶
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