余 迅
運(yùn)用字處理軟件進(jìn)行教學(xué)也許是計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的最重要的方式之一，筆者近兩年對字處理軟件在語文教學(xué)中的運(yùn)用作了些探討。由于目前受硬件和學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的限制，本文所討論范圍的僅限于能夠運(yùn)用一個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)的情況，這種情況適用于我國絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際。
目前市面上流行的字處理軟件主要有Microsoft Word 2000和WPS2000等，由于Word的功能最為完備與強(qiáng)大，我們一直使用Word進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以下所涉及的軟件均指Word。
一、字處理軟件在語文教學(xué)中的運(yùn)用策略
1、運(yùn)用語音輸入進(jìn)行聽說訓(xùn)練、課堂討論
時(shí)至今日，中文語音輸入技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完備，常見的語音輸入軟件如IBM Viavoice98、天音話王等識(shí)別率都相當(dāng)高，中文語音輸入已成為現(xiàn)實(shí)。并且，中文語音合成可以將任何漢字實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換成自然流暢的語音輸出，可用來進(jìn)行文稿朗讀、有聲脫屏校對等。目前處在中小學(xué)的這一代學(xué)生在將來將以語音輸入和掃描輸入為主要的輸入方式，真正的人機(jī)對話的實(shí)現(xiàn)也是指日可待。電腦技術(shù)的發(fā)展對中小學(xué)語文教學(xué)的聽說教學(xué)提出了新的課題，也就是要使學(xué)生具備能說電腦能識(shí)別的語言的能力，要使電腦識(shí)別率高，就必須讓學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，停頓正確，語句簡明、連貫。
我們將語音輸入引入語文教學(xué)，最起碼讓學(xué)生深切地體會(huì)到說的能力和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話的重要，在起始年級（初一、高一），我們都要特別安排一節(jié)課，初一安排朗讀，讓學(xué)生朗讀一段話，高一安排話題口頭作文，讓學(xué)生即興說一段話，將說的結(jié)果存盤、打印，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)正確率，在此基礎(chǔ)上確定每個(gè)學(xué)生的說話能力訓(xùn)練目標(biāo)。
課堂討論是運(yùn)用的另一種形式，在課堂討論時(shí)，運(yùn)用語言輸入，學(xué)生的討論即時(shí)反映在大屏幕上，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生的比較與辨析，同樣，將課堂討論的內(nèi)容打印張貼，讓學(xué)生寫綜述，也是我們常用的方法。
2、運(yùn)用掃描、文字校對進(jìn)行實(shí)時(shí)的作文修改訓(xùn)練和講評
作文修改與作文講評一直是作文教學(xué)中最讓人頭疼的問題，一方面教師苦不堪言，另一方面對學(xué)生的作文能力提高作用不大，加上從寫作到批改到講評的周期太長（一般在一周以上，有時(shí)甚至是兩周），等到講評作文時(shí)，學(xué)生對自己寫了些什么都已無多大印象，講評的效果自然不好。寫作訓(xùn)練的反聵的及時(shí)性問題一直以來得不到很好的解決。
我們在實(shí)驗(yàn)中一般采用兩次講評的辦法，第一次講評為實(shí)時(shí)講評，一般在學(xué)生寫完作文后用十五至二十分鐘，掃描一兩篇較為典型的作文，進(jìn)行講評，重點(diǎn)放在語言的修改與潤色上，因?yàn)閃ord有中文自動(dòng)校對功能，用錯(cuò)的字詞會(huì)用波浪線標(biāo)出，學(xué)生作文中的語言錯(cuò)誤一目了然，教師可以此作為例子訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，這種方法對于初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文修改時(shí)尤為重要。視時(shí)間情況還可對主要出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要的討論，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步的修改作文。在第二次講評時(shí)，重點(diǎn)便放在結(jié)構(gòu)、立意、取材等方面，教師同樣將要重點(diǎn)講評的3-5篇范文掃描顯示在大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
3、運(yùn)用查找、替換、粘貼、拖放等功能進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、詞語的選用、句式變換，句序的調(diào)整、語言的簡明連貫等語言運(yùn)用訓(xùn)練都可以通過字處理程序來加以訓(xùn)練。一般的方法是，教師提供特定的訓(xùn)練材料，在大屏幕上顯示出來，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行訓(xùn)練，教師把訓(xùn)練的結(jié)果實(shí)時(shí)地整理并反映在大屏幕上，并根據(jù)反聵的情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，安排訓(xùn)練難度與重點(diǎn)，最后經(jīng)過教師的整理，將結(jié)果打印張貼，或編成小冊子。
例如，訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的能力，教師可以選擇幾段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有錯(cuò)誤的文本，顯示在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行辨別與修改。又如，詞語的選用，教師既可以從一段文章中抽去某些詞，讓學(xué)生填寫，再與原文相比較；也可在文本中提供幾個(gè)近義詞，讓學(xué)生選用，在完成后，讓學(xué)生結(jié)合全段的語境，再推敲所用的詞是否恰當(dāng)，是否切合語境，這種訓(xùn)練不但對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力有益，而且也有得于學(xué)生擴(kuò)展詞匯。
4、運(yùn)用排版功能訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化文檔的能力
有人稱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)為注意力經(jīng)濟(jì)，意謂一種商品要能在市場上立足，必須能吸引顧客的注意，這就需要這種商品不但能滿足人們的實(shí)際需要，還要能在眾多商品中喚起顧客的注意，才能脫穎而出。我們在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽也深有這樣的體驗(yàn)，一個(gè)形式不美觀的網(wǎng)頁，人們是不愿意細(xì)看下去的。目前有很多省的中考語文都文面的要求，如廣東省2000年中考題有4分的卷面分、實(shí)際上版面對評卷員的潛在影響也是很大的，我們在評改作文時(shí)曾做過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將幾篇版面很混亂的作文重新抄寫，再裝訂，讓同一位老師評改，分?jǐn)?shù)相差近5分。這就意味著在我們的寫作教學(xué)中，寫字教學(xué)不但不能放松，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)，還要注重學(xué)生版面設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字體、顏色、線條甚至是圖片等來優(yōu)化文檔，這也是語文美育的一個(gè)重要課題。
在教學(xué)中，我們運(yùn)用Word的排版功能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)化文檔的意識(shí)及能力，將一篇格式散亂的文章，顯示在大屏幕上，全體學(xué)生討論如何進(jìn)行優(yōu)化文檔，結(jié)合講授文檔優(yōu)化的一般要求和技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，再將訓(xùn)練的結(jié)果，掃描入電腦，進(jìn)行比較，還可以配合活動(dòng)課，開展手抄報(bào)制作等活動(dòng)。
5、運(yùn)用批注功能訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)批注的能力和習(xí)慣
Word的批注功能在寫作時(shí)非常實(shí)用，用它來訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)批注的能力也很方便，方法是結(jié)合課文的教學(xué)，將課文輸入電腦，然后在課堂上讓學(xué)生閱讀并圈點(diǎn)批注，教師將學(xué)生圈點(diǎn)批注的結(jié)果輸入電腦，并打印分發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)；教師也可將一些成功的批注的實(shí)例（如教參中的例子）在課堂上提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)常用的符號(hào)和批注的方法。
6、運(yùn)用自動(dòng)編寫摘要功能訓(xùn)練學(xué)生編寫摘要和寫主題句的能力
編寫摘要也是語文學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的素材積累和概括能力的訓(xùn)練很有幫助。在教學(xué)中我們先用幾篇范文讓學(xué)生分析Word是如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編寫摘要的，由此體會(huì)編寫摘要的一般要求與常用方法，如摘引主題句，摘引關(guān)鍵的數(shù)字、概念等。對中文而言，Word自動(dòng)編寫摘要的效果并不十分理想，由此正好訓(xùn)練學(xué)生編寫摘要的能力，即讓學(xué)生對照原文和摘要，指出其編寫的不足之處并修改；也可用一篇文章先讓學(xué)生寫摘要，再與Word編寫的摘要進(jìn)行對比，并評價(jià)其優(yōu)劣。
與此同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作主題句的能力，有明確的主題句的文章，在閱讀和編寫摘要時(shí)較為容易，也就是容易為人所理解，特別是在議論文和說明文寫作中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成將主題句置于段首的習(xí)慣，在訓(xùn)練時(shí)，采用的辦法是選擇一些不同的段落類型，讓學(xué)生寫作主題句，或者用一個(gè)主題句讓學(xué)生進(jìn)行語段擴(kuò)展訓(xùn)練。
7、運(yùn)用模板訓(xùn)練學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力
Word提供了大量的文檔模板，而且還可以根據(jù)寫作者的需要任意添加，這就意味著我們的應(yīng)用文教學(xué)要將重點(diǎn)放在語言運(yùn)用上，以往我們往往糾纏于應(yīng)用文的各種格式，為那些要不要“此致”、“敬禮”之類而大傷腦筋，筆者以為目前的中小學(xué)應(yīng)用文教學(xué)完全可以不用教應(yīng)用文的格式問題，只需要在語言運(yùn)用上下功夫，將講授方法的時(shí)間放在學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練上，課堂訓(xùn)練時(shí)只需要給出模板，讓學(xué)生依模板填空即可，經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用文的格式學(xué)生自然了然于胸。
二、字處理程序運(yùn)用于語文教學(xué)的效果
前面簡要地論述了在目前學(xué)生無法人手一臺(tái)電腦的條件限制下，字處理程序在語文教學(xué)特別是課堂教學(xué)中的一些運(yùn)用策略和技巧。從實(shí)驗(yàn)的情況來看，效果良好。
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)電腦的興趣、認(rèn)識(shí)和需要
在語文教學(xué)中引入字處理程序，使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代科技結(jié)合起來，深受學(xué)生的歡迎，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。不僅如此，學(xué)生還深刻地認(rèn)識(shí)到時(shí)代的進(jìn)步對語文能力提出了新的要求，要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展對人才的需要，就必須具備良好的信息收集和處理能力，我所任教的班原來對學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度徹底的改變了，原來，學(xué)生認(rèn)為普通話學(xué)不學(xué)沒多大關(guān)系，但現(xiàn)在面對著語音輸入，面對著別人的話能被電腦“聽懂”而自己的話電腦卻“聽不懂”，別人能對電腦“發(fā)號(hào)施令”而自己卻只能是“對牛彈琴”，他們從根本上改變了學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試，更要為將來的生活做準(zhǔn)備。不少有條件的學(xué)生都利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)電腦，目前我所任的班大部分學(xué)生都能用Word進(jìn)行寫作和編輯。
2、促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提高和良好語文習(xí)慣的形成
從前面的論述我們可以看到，通過各項(xiàng)能力專門的訓(xùn)練，有效地促進(jìn)了學(xué)生在朗讀、說話、應(yīng)用文寫作、作文修改、編寫摘要、圈點(diǎn)批注、語言運(yùn)用、優(yōu)化文本等方面的能力的提高。通過方法的掌握，促進(jìn)了良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如閱讀中圈點(diǎn)批注的習(xí)慣、自改作文的習(xí)慣、優(yōu)化文檔的習(xí)慣等。
3、增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的交流
計(jì)算機(jī)的介入并未削弱師生之間和學(xué)生之間的交流，相反，字處理程序的運(yùn)用使課堂評價(jià)實(shí)時(shí)化，更需要也更有利于師生之間、生生之間的即時(shí)交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)的反聵，學(xué)生也可以通過教師的評價(jià)和其它學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行校正與完善。在課堂討論和作文講評中，將學(xué)生的看法實(shí)時(shí)地在屏幕上顯示出來，對激發(fā)學(xué)生的思維效用是不言而喻的。
隨著學(xué)校硬件設(shè)施的進(jìn)一步完備與教師、學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提高，字處理程序?qū)⒃谡Z文教學(xué)中得到更為廣泛的運(yùn)用，也將取得更好的效果。學(xué)生將可以通過電腦寫作，學(xué)生之間可以共享寫作的素材，習(xí)作也可以在課堂上進(jìn)行交流，還可以通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)與外班、外校的學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的交流。教師可以監(jiān)控學(xué)生的寫作過程，并給以必要的及時(shí)的指導(dǎo)。面對這種發(fā)展趨勢，語文教師要盡快具備在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)和能力，這也許是字處理程序運(yùn)用于語文教學(xué)的關(guān)鍵。
本文發(fā)表于《廣東教學(xué)研究》2001年第3期
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