楊海華
內(nèi)容提要：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，教師精設(shè)計(jì)，粗批改，精評(píng)講；學(xué)生易寫(xiě)作，樂(lè)評(píng)講，有成就。師生在作文的教與學(xué)中是愉悅的。因此經(jīng)常如此訓(xùn)練就不是一件難事，而長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生必然擁有豐富的作文素材，得心應(yīng)手的運(yùn)用能力，成為有米之炊的巧婦，使作文有出色的表現(xiàn)力。
關(guān)鍵詞：收集資料 作文評(píng)講 樂(lè)教 易學(xué) 有效提升
中考語(yǔ)文總體而言，作文是學(xué)生的薄弱之處。07南京中考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)幾大不足：選材面窄；分析能力低下；語(yǔ)言貧乏；審題失誤等。如何在平時(shí)訓(xùn)練中加以彌補(bǔ)呢？尤其是選材面窄，學(xué)生平時(shí)生活并不豐富，積累大量新鮮的寫(xiě)作材料，并不是一件容易的事。可謂寫(xiě)作時(shí)絞盡腦汁，常常無(wú)米下鍋。更不用說(shuō)分析能力和語(yǔ)言文采了。我想到利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)積累寫(xiě)作素材，再設(shè)計(jì)命題作文寫(xiě)作，通過(guò)作文評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、圍繞題旨運(yùn)用材料，用富于文采的語(yǔ)言表達(dá)材料。如此訓(xùn)練，讓學(xué)生成為有米之炊的巧婦，我做了一點(diǎn)嘗試。
開(kāi)展人教版九上第六單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：話說(shuō)千古風(fēng)流人物。首先要求學(xué)生收集資料，了解“風(fēng)流人物”的人生歷程，閱讀他們留下的文字，更要了解他們的精神世界和精神追求，獲得自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。然后設(shè)計(jì)了命題作文的寫(xiě)作（題目附后）。批改作文采用粗批的方法，瀏覽所有習(xí)作，挑選出所需的典型例作精批精評(píng)，其余則如中考閱卷般，按幾類卷打分。最后重在作文評(píng)講，即就學(xué)生的作文評(píng)改情況，分析得失，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
作文評(píng)講時(shí)，做到肯定中給予指正。師生應(yīng)是平等的，共同探討交流。總之，教師注重整合、提升和啟發(fā)，學(xué)生注重獨(dú)立、合作和深入鉆研。具體做法如下：
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃郁的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)氣氛。以金榜題名導(dǎo)入，展示佳作的作者，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)“讀了同學(xué)們的作品，真是驚嘆連連！妙哉！斯文。美哉！斯文。快哉！批閱。”表?yè)P(yáng)作者“兩位狀元，讓我們先識(shí)為快。吳雪閣同學(xué)《我欣賞你》一文，文字簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)井然，感情自然流淌；唐雨薇同學(xué)的《你的心情我最懂》洋洋灑灑，將王昭君的心情，表現(xiàn)得蕩氣回腸；兩人不凡的文筆，堪稱一流。榜眼有……，探花有……”。在這樣的氣氛鋪墊下，學(xué)生以愉悅的心情，期盼著作文的評(píng)講，良好的開(kāi)端是成功的一半。評(píng)講過(guò)程中，選用的佳作，或全文或片斷，不局限于幾個(gè)優(yōu)生，選擇面廣，表?yè)P(yáng)到全班近一半學(xué)生。而且需要時(shí)，由作者本人朗讀、分析講解。讓盡可能多的學(xué)生獲得寫(xiě)作成就感，從而提升寫(xiě)作興趣。
創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，抓住評(píng)講核心，滲透方法。如審題指導(dǎo)，先列舉作文中失誤“《我欣賞你》中，欣賞的是毛澤東、董存瑞、周光裕、拿破侖；《我心中你最重》，寫(xiě)的是母親在自己心中最重。”“ 全文大多用第三人稱，或轉(zhuǎn)述人物事跡，或空泛評(píng)論，只在首尾點(diǎn)題，如貼標(biāo)簽”。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：忽視材料中隱含的選材范圍“我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河”；忽視題目中的“你”。再進(jìn)行方法指導(dǎo)：審題要注意材料、提示語(yǔ)中隱含的信息，它提供了作文的選材范圍，提示了寫(xiě)作的中心，暗示了寫(xiě)作的思路。三個(gè)題目同中有異，《我欣賞你（們）》注意抒好情，《你的心情我最懂》注意選好材，《我心中你最重》注意做好分析。而《我欣賞你們》寫(xiě)多個(gè)人物，則要注意立好意。評(píng)講舉例均出自學(xué)生習(xí)作，十分具有典型性。
指導(dǎo)彌補(bǔ)不足，也敏銳抓住學(xué)生習(xí)作的巧妙處，作為措施。如立意指導(dǎo)，先賞析佳例：一文中欣賞的是政治上的明星--武則天，文化上的奇葩--李清照，沙場(chǎng)上的巾幗--花木蘭，這三個(gè)人物都是不讓須眉的女子。一文中欣賞的是高山流水：陶淵明；浩然正氣：范仲淹；不朽的絕唱：司馬遷，他們的人生經(jīng)歷，都如同一架琴，彈奏著自己獨(dú)特的旋律。讓學(xué)生明確組織多個(gè)人物，需要他們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。再列出失誤之作：欣賞的多人，各自獨(dú)立，不能有機(jī)統(tǒng)一。如一文中共欣賞曹操、李白、李清照、陳勝、諸葛亮五人，卻看不出他們統(tǒng)領(lǐng)在哪一方面。最后提供一篇佳作的新穎立意給予借鑒：我欣賞你--中華民族的靈魂。文中欣賞司馬遷身上體現(xiàn)的堅(jiān)韌，屈原投江的悲壯，木蘭從軍的英勇，看似雜亂，小作者卻將他們巧妙統(tǒng)領(lǐng)在堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、不屈的中華民族之靈魂中。進(jìn)而彌補(bǔ)措施指導(dǎo)：前篇失誤文中欣賞的五個(gè)人都可以統(tǒng)領(lǐng)在中華民族之靈魂中，而且考場(chǎng)上遇到這樣的失誤，只需首尾動(dòng)動(dòng)手術(shù)--添上畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
重點(diǎn)指導(dǎo)的是語(yǔ)言表達(dá)。將收集的材料進(jìn)行出新，即學(xué)會(huì)包裝材料。傳授三種方法： A、情景再現(xiàn)式。具體做法就是將常見(jiàn)的對(duì)材料的平面概括式敘述改為立體式情景再現(xiàn)，把抽象地“說(shuō)”給讀者聽(tīng)，轉(zhuǎn)化為具象的“呈現(xiàn)”給讀者看，也就是讓材料中的人、事、景等從文面上“立”起來(lái)，再現(xiàn)于讀者眼前，使讀者有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，如同臨其境，見(jiàn)其人，聞其聲……B、模擬對(duì)話式。即在行文中模擬出一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，讓作者和材料中的人物進(jìn)行穿越時(shí)空的互動(dòng)和交流。C、 排比式。每種方法都給以示例，大多精選學(xué)生習(xí)作中典型語(yǔ)段，使學(xué)生具體可感，便于仿寫(xiě)。 這樣“新瓶裝陳酒，舊詞翻新曲”，常常收到很好的效果。這是一種寫(xiě)作的技巧與機(jī)智，其中既有古人所謂“點(diǎn)化”之說(shuō)的影子，又有今人創(chuàng)新思維方式的理性，因此它具有普遍意義以及生命力就成了一種必然。
總之，通過(guò)作文評(píng)講，在審題、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)上指導(dǎo)學(xué)生掌握一些行之有效的方法。結(jié)合典型例作使學(xué)生具體可感，易于接受，易于操作。
創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，講練結(jié)合，給予學(xué)生充分訓(xùn)練機(jī)會(huì)。指導(dǎo)寫(xiě)作的方法決不是教師的空洞說(shuō)教，而是創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中積極思考悟出寫(xiě)作方法，這樣學(xué)生才能真正掌握，從而運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。所以審題、立意、提升語(yǔ)言表達(dá)的方法指導(dǎo)，都是先提供范例，讓學(xué)生自己評(píng)判其中的得失，自己提出修改和吸取的建議，然后教師引導(dǎo)指點(diǎn)。
尤其構(gòu)思指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的例作，設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)題目構(gòu)思上的得失。如：針對(duì)題1《我欣賞你（們）》要求學(xué)生從品味抒情的角度，對(duì)比兩篇文章。文一（基本是對(duì)人物事跡的敘述，只在開(kāi)頭點(diǎn)題，如貼標(biāo)簽，欣賞顯得牽強(qiáng)生硬，感情蒼白無(wú)力。）、文二（字里行間處處表現(xiàn)走近人物內(nèi)心，與人物達(dá)到心與心的交流，感情真摯強(qiáng)烈，自然流淌。）針對(duì)題2《你的心我最懂》，要求從扣題角度對(duì)比語(yǔ)段，找出區(qū)別：其中一段表現(xiàn)出眾人皆不懂，而我最懂處，即理解一般人常常不能理解的內(nèi)心世界，從而扣題“最懂”最緊。針對(duì)題3《我心中你最重》，要求學(xué)生從分析人物是否具體、到位的角度評(píng)改習(xí)作片段。課堂最后還設(shè)計(jì)了反饋訓(xùn)練，要求全體學(xué)生群策群力，將課堂上借鑒的兩篇習(xí)作分別進(jìn)行升格，或提修改提升建議，或直接改出來(lái)。一篇屬三類卷，必須升格，否則考試吃大虧；一篇雖選材好，但內(nèi)容語(yǔ)言還不夠完美，可以進(jìn)一步提升。最后布置家庭作業(yè)：結(jié)合本堂課所得，修改提升自己的作文。
總之，這樣的課堂作文教學(xué)，學(xué)生欣喜于作文中的精彩，也坦然面對(duì)不足，積極參與，虛心聽(tīng)取，加以改進(jìn)，有所收獲。而且教師精設(shè)計(jì)，粗批改，精評(píng)講，不用痛苦于繁重而少有成效的篇篇作文批改寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而是瀏覽習(xí)作，挑出所需的典型例作精改，其余則只打等級(jí)分，改作文就輕松多了；學(xué)生易寫(xiě)作，樂(lè)評(píng)講，有成就，不再提筆寫(xiě)作就頭痛，因?yàn)槭种杏写罅康乃夭模偌由险莆樟艘欢ǖ膶?xiě)作技巧，便成了有米可炊的巧婦。師生在作文的教與學(xué)中是愉悅的。因此經(jīng)常如此訓(xùn)練就不是一件難事，而長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生必然擁有豐富的作文素材，得心應(yīng)手的運(yùn)用能力，使作文有出色的表現(xiàn)力。
最后值得一提的是，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不僅指上面舉例的單元主題型，還有單篇課文主題型，如《奇妙的克隆》，收集有關(guān)“克隆”的資料；名著專題主題型，如走進(jìn)名著，自定角度收集資料；社會(huì)生活主題型，如以“綠色南京”為主題，收集資料；還有多篇課文主題型等等。可謂處處生素材，處處創(chuàng)靈感。當(dāng)然，作文更提倡“我手寫(xiě)我心”，可對(duì)于目前學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)十分重的中學(xué)生，天天兩點(diǎn)一線，埋頭于書(shū)山題海十幾小時(shí)，能有多少豐富的生活體驗(yàn)？所以，這樣的作文教學(xué)對(duì)他們的作文應(yīng)試，不失為好方法。
附：
作文題目
在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。他們以其偉大的人格，卓越的智慧，杰出的才華，為歷史的前進(jìn)和文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，在歷史的篇章中寫(xiě)下了屬于他們的燦爛一頁(yè)，鐫下他們不朽的英名。走近他們，我們的人生境界將會(huì)得到提升；和他們交流，我們的心靈將會(huì)獲得一種特別的滋養(yǎng)。
請(qǐng)從下面三個(gè)題目中，任選一個(gè)，寫(xiě)一篇不少于600字的作文，文體不限（除詩(shī)歌）
1、我欣賞你（們）
2、你的心情我最懂
3、我心中你最重
參考文章：《談寫(xiě)作材料的“包裝”》（陳紹蘭）
長(zhǎng)空
[讓學(xué)生成為有米之炊的巧婦--綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和作文教學(xué)緊密結(jié)合之我見(jiàn)(北師大教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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