魯迅
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解魯迅及其作品體裁，識記生字詞。
2．速讀課文，概括我和藤野交往的幾件事，初步了解藤野是一個怎樣的人。
3．理清文章的層次和線索。
學(xué)習(xí)重點：
劃分文章段落層次，概括主要事件。
學(xué)習(xí)難點：
理清課文的線索，初步了解作者對藤野的感情。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．解釋下列字詞，并給加點的字注音。
緋紅： 宛如： 蘆薈：
畸形： 匿名： 發(fā)髻：
瞥見： 系住 詰責(zé)
杳無消息： 油光可鑒 深惡痛疾：
2．結(jié)合語境解釋加點的詞語。
（1）還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。（ ）
（2）問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”（ ）
（3）這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了。（ ）
3．填空。
魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級 家、 和 家。原名 ，浙江紹興人。《藤野先生》與《 》都選自魯迅先生的散文集《 》。
4．快速閱讀課文，考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么？
5．魯迅先生求學(xué)變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件主要事情？
6．你覺得應(yīng)該怎樣來劃分文章的結(jié)構(gòu)，并說說各部分的大意。
二、合作探究
1．作者對清國留學(xué)生的態(tài)度如何？試從課文中找出句子加以說明。
2．結(jié)合課文，談?wù)勌僖跋壬窃鯓拥囊粋�人？
三、拓展延伸
(一)閱讀下面短文，回答問題。
A．①上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。②也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。③實在標(biāo)致極了。
中國留學(xué)生會館的門房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”
B．其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
……
……這藤野先生，據(jù)說是穿衣服大模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>
1．“東京也無非是這樣。”
“無非”的含義是 。對表達(dá)句意的作用是 。
2．分析文中畫橫線句子的含義。
。
3．①句使用的修辭手法是 ，②句使用的修辭手法是 。
4．A段短文描寫了清國留學(xué)生哪些方面的特點?表明了作者怎樣的態(tài)度?
。
5．本文作者寫主人公--藤野先生，在出場時(即B段)是從哪些方面描寫的?從文段中可看出藤野先生是一個怎樣的人?
。
6．結(jié)合全文分析，作者開頭寫“清國留學(xué)生”的用意是什么?
。
（二）記憶中，哪位老師給你留下的印象最深呢？也許你心中有許多感激的話要向那位老師表白。請把你的話寫在下面。
藤 野 先 生
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。
3、領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。
學(xué)習(xí)重點：
選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。
學(xué)習(xí)難點：
1．學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；
2.學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．本文題目是《藤野先生》，可第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，通過對全文的理解你知道是為什么嗎？
2．品讀作者在仙臺與藤野先生交往的段落。
（1）用筆勾畫出對藤野先生進(jìn)行描寫的語句。
（2）概括出在仙臺我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。
A. ，表現(xiàn)了藤野先生 。
B. ，表現(xiàn)了藤野先生 。
C. ，表現(xiàn)了藤野先生 。
D. , 表現(xiàn)了藤野先生 。
3.作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的，表現(xiàn)了我對藤野先生怎樣的思想感情?
二、合作探究
1．從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？
2．“大概是物以稀為貴”一句中“大概”對表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達(dá)句子意思有什么作用？
3．你怎樣理解“每當(dāng)夜間疲倦，……再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”這句話？
三、拓展延伸
（一）閱讀下面文字，回答問題。
中國是弱國，所以A中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃B中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群C中國人；在講堂里的還有一個我。
②“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
③ 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
1．第①段A、B、C三處“中國人”分別指哪些人？
A、 B、 C、
2．品析加點詞語的含義。
“此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采。”
3．“我”和影片中以及回國后那些閑看槍斃犯人的中國人有什么不同？
4．體會文末劃線句子的含義，回答：“我的意見”發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？
（二）讀下段文字，按要求回答問題。
我交出所抄的講義去，他收下了，①第二、三天便還我。并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)②從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，③連文法的錯誤，也都一一訂正。④這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
這段文字生動地記敘了藤野先生為中國留學(xué)生修改筆記的情況，表現(xiàn)了先生的熱情和責(zé)任心。作者是從四個方面來表現(xiàn)先生的責(zé)任心的，請你試作分析。
1．
2．
3．
4．
夏建東
[《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級導(dǎo)學(xué)案)]相關(guān)文章：
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