【教學目標】
1．領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。
2．理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。
3．體會杜甫詩歌的現實主義風格。
【知識鏈接】
1．作者簡介
杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐代現實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，風格沉郁頓挫，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》、組詩“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。
（1）讀書游歷時期（712-746）35歲以前，讀書和壯游時期，代表作《望岳》。
（2）困守長安時期（746-755）35－44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守的結果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風走向現實主義。
（3）陷賊與為官時期（756-759）45－48歲，代表作《春望》、《月夜》、《悲陳陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創作達到了現實主義高峰。
（4）漂泊西南時期（759-770）49歲以后，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》等，770年冬，死在由長沙至岳陽的一條破船上。
2．背景介紹
《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻。八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內)，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今云南省)，結果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒唐紀三十二》里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其后不久寫的。
3．解題
行，是樂府歌曲的一種體裁。漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”和“行”的很多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格的區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發，即事名篇，自創新題，運用樂府民歌的形式，深刻反映了人民的苦難生活。
【教學過程】
1. 檢查預習：
小組交流討論所學過的杜甫詩歌。并比較李杜詩歌風格的不同。李詩豪放飄逸，杜詩歌沉郁頓挫；李詩浪漫，杜詩現實。
2. 整體感知：
聽錄音朗讀。同時思考：這首詩敘述了怎樣的事件？造成這個悲劇的根源是什么？（用詩中語句回答）。
組內交流回答。
3．配樂朗讀。讀出詩歌的場面與內中的感情。
4. 鑒賞分析。
戰爭帶給百姓的究竟是什么？（聯想想象解讀法。質疑解疑解讀法。）
第一層 慘別：
（1）探究“走相送”背后的情境。
（2）“塵埃不見咸陽橋”是怎樣的情景？
（3）“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，表現了哪些內容？
第二層 戍邊：戰爭帶給戍邊士兵的是什么？
（1）朗讀這一層。
（2）討論思考。
（3）交流回答。戰爭帶給戍卒的是老死沙場、流血成海。（板書）
注：武皇”漢武帝，這里指唐玄宗。漢武帝曾發動對匈奴戰爭，開拓疆土，曾對東北方和南方用兵；唐玄宗此時亦是在拓邊。
這是統治階級窮兵黷武帶給士兵的痛苦，士兵像雞狗一樣被驅趕到戰場上，生命廉價得不如一只狗。這是戰爭帶給士兵的災難；那么，它帶給后方家屬的是什么？
第三層 家園
（1）這一層寫法與上一層不同，上一層是點，寫士兵的個體，這一層是面，寫中原所有的百姓。悲劇的普遍性。
（2）“千村萬落生荊杞”，田園荒蕪，想象一下，原因有哪些？交流討論。
男丁被抓走，家中只剩老弱病殘；縣官催租，家中無糧食，老人孩子餓死的餓死病死的病死凍死的凍死，要飯的要飯，無人照管……家中支柱在為君王賣命，而這些家屬們卻貧病交加。這是戰爭帶給百姓的第二重悲劇。然而令人發指的不僅僅是這些。
第四層 催租
（1） 請你用一個成語或俗語形容一下縣官“催租”這一行為對于百姓來說是怎樣的災難？
雪上加霜 傷口上撒鹽，火上澆油。
（2） 租稅從何出？這個問句沒有回答，卻引人深思，請你聯想一下，回答出租稅從何處？
討論：高利貸，惡性循環；賣兒賣女；棄家逃荒；拼死抵抗，被關進衙門。總之，是求生不能求死無門。
（3） 這是第三重悲劇，第三重災難。而百姓是怎樣對待這些強加的災難的？
敢怒不敢言。（有一天要爆發。）
第五層 反常
（1）不孝有三無后為大，小農社會，男人是家里的頂梁柱，是要養老送終的。這時反而不想生男，為什么？
不敢生男孩，生了長大就是送死，既不能頂梁也不能養老送終，甚至白發人送黑發人，要承受巨大的痛楚。這反常心理是戰爭帶給百姓的創傷的折射。
第六層 鬼哭
（1） 這樣的結尾有什么效果？
討論并交流：使全文彌漫上更濃重的悲劇色彩；表達對戰爭的控訴，對百姓的同情；與開頭呼應，在哭聲中開始在哭聲里結束。人哭鬼哭，警醒統治者不得人心應當立刻結束這種不人道的行為。
5．拓寬。
《石壕吏》中亦有對百姓疾苦的記錄對國家命運的憂患。齊讀《石壕吏》。
寫一寫：戰爭啊，你帶來的是什么？
附：
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰死。
存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，惟有乳下孫。
有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，
急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
天明登前途，獨與老翁別。
我傍晚投宿石壕村，有差役夜里來抓人。老翁越墻逃走，老婦走出來查看情況。 差役吼叫得多么兇狠啊！老婦人啼哭得多么凄苦啊！我聽到老婦上前說：“我的三個兒子去鄴城服役。其中一個兒子捎信回來，說兩個兒子最近剛剛戰死。活著的人姑且活一天算一天，死去的人就永遠完了！我家里再也沒有別的男人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有孫子在，他母親還沒有改嫁，進進出出都沒有一件完整的衣服。老婦我雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去，趕快到河陽去打仗，還能夠為部隊準備早餐。”夜深了，說話的聲音消失了，好像聽到低微斷續的哭聲。天亮后，我踏上前行的路，只能同老翁一個人告別。
隴 西 行 陳陶
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人
芊芊
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