一、學習目標
（一）知識與技能
1、學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
2、掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。
（二）過程與方法
1、領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。
2、學習本文細節描寫刻畫人物的好處。
（三）情感態度和價值觀
學習廉頗、藺相如的為人，培養以大局為重的愛國主義精神。
二、學法引導
1、認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式是重點。
2、文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術特色。
三、學習重點、難點
1、歸納總結文中重要詞語、語法現象和特殊句式；掌握判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法。
2、把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
3、欣賞個性化的對話描寫。
四、學時安排:3課時
五、學習步驟
（一）閱讀課文，完成下列練習。
1、常識填空：
司馬遷（約前145～約前90），字 ，著名史學家、文學家和思想家。主要作品是《史記》。《史記》是我國第一部 ，有很高的史學價值 。記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史。分 10表、8 書、12本紀、30世家，70列傳，共130篇，52萬字。《史記》又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。魯迅稱之為“ ”．
2、給下列字詞注音：繆賢舍人（ ） 西河澠池（ ） 秦王不懌（ ）
3、解釋詞語。
A ⑴負 ①秦貪，負其強（依仗，憑借） ②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背） ④均之二策，寧許以負秦曲（使．．．承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）
⑵使 秦昭王聞之，使人遺趙王書（派） ②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓） ④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引 引趙使者藺相如（引見，延請） ②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的） ②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸） ②而君幸于趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑 ②愿以十五城請易璧－－用，拿
③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞 ④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為
B ⑴拜為上卿－－拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請指示王－－指示，指給．．．看
⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻
⑺宣言曰：我見相如必辱之－－宣言，揚言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民．
C ①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
D ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路
E ①完璧歸趙－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎
③寧許以負秦曲－負．使．．．承擔 ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去
F ①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后
G ①嚴大國之威以修敬也－修，尊重 ②不知將軍寬之至此也－－寬，寬待
4、翻譯下列句子，指出句式類型：
a①廉頗者，趙之良將也． ②和氏璧，天下共傳寶也． ③我為趙將
b①而君幸于趙王． ②秦城恐不可得，徒見欺
c①何以知之． ②求人可使報秦者 ③拜送書于廷
5、找出本文中的成語。
6、背誦課文最后五段。
(二)再讀課文，理清思路
思考：本文以寫誰為主，寫了哪幾個故事？全文按怎樣的思路展開敘述的？
答：以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。
1-2節： 廉藺簡介 3-13節： 完璧歸趙
14-16節：澠池之會 17-21節：廉藺交歡（負荊請罪）
（三）品讀課文
1、請根據故事情節，分析歸納人物思想性格。
本文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現出藺相如的智勇雙全，在“澠池之會”中，表現出藺相如的英勇果敢，這兩事情主要表現藺相如的大智大勇。在“負荊請罪”中，表現出藺相如顧全大局，寬厚待人。廉頗的性格主要在“負荊請罪”中得以體現，那就是直率坦白，勇于改錯。
2、歸納本文刻畫人物形象的技法
⑴選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）
⑵在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部的矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。
⑶以富有代表性的細節刻畫人物。（課后練習）
⑷以個性化的語言（人物對話）刻畫人物
在三個事情的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節干脆由對話來表達，許多對話形象地表現了人物的思想和性格，使我們如聞其聲，如見其人，先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據，雄辯折人；有時堅決表態，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛柔兼施，而又輕重恰當，充分表現了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
（5）襯托 （6）前后照應
3、請用簡要的語言概括本文的主題思想。
本文通過了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。
4、本文敘事很有特色，對你的寫作很有幫助，請瀏覽課文，思考本文有哪些值得你借鑒的地方？例：作者精心選材，使文章主次分明，詳細得當。作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關聯的三件事，這些材料分別采取明寫、暗寫、詳寫、略寫的寫法。明寫者詳，暗寫者略。
表現在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現他“國家興亡，匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質，主要表現他的機智果敢；略寫廉頗，表現他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統一到愛國這一基本點和共同點上。
在事件經過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，斗爭結果寫得略。
（四）拓展練習
A、閱讀下面短文，做題。
太史公曰："知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢不過誅；然士或怯懦而不敢發。相如一奮其氣，威信敵國；退而讓頗，名重太山：其處智勇，可謂兼之矣。"
１、這則短文有一個通假字，這個通假字是_____，通_____。
２、"一奮其氣"的"一"的意思是（ ）
Ａ一概 Ｂ 一樣 Ｃ一經 Ｄ專一
３、"方"作介詞所帶的對象是（ ）
Ａ藺相如。Ｂ藺相如引璧睨柱。Ｃ藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。
Ｄ藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢不過誅。
４、下面動詞中有一個語法特點不同于其它三個，這個是（ ）
Ａ讓 Ｂ叱 Ｃ引 Ｄ誅
５、"智死必勇"的意思是（ ）
Ａ能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。
Ｂ能知道事情發生的結果是死的，一定是勇敢的人。
Ｃ能知道死的價值而去死的，一定是勇敢的人。
Ｄ能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。
答案：１信同"伸" ２Ｃ ３Ｃ ４Ｄ ５Ａ
B、有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。你認為可刪嗎？理由是什么？
附錄：1、背景知識
戰國（前403-前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之間，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦聚楚上庸上（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻,所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。
前283 廉頗伐齊，取陽惡 前282 藺相如完璧歸趙當在此年
前281 秦伐趙，拔石城 前280 秦復攻趙，殺二萬人。
前279 澠池會。廉藺交歡當年在本年或稍后
2、作者簡介：司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。
3、《史記》簡介：《史記》是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家司馬遷的作品，司馬遷能寫出如此偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博，父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匱石室”（國家藏書處）閱讀整理資料；②廣泛游覽，實地考察；③突途發憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，“以究天下之際，通古今之變，成一家之言”。
《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。《史記》又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
李志方
[《廉頗藺相如列傳》學案(人教版高二必修學案設計)]相關文章：
2.木蘭詩的學案
3.《談中國詩》導學案
10.詩歌鑒賞之煉句學案