開創作文批改新路子 促進作文教學新發展
--讓教師下水作文與學生作文批改巧妙結合
作文教學一直是語文教學的重要組成部分，而作文批改又是作文教學中的一個重要環節，如何更好地做好作文批改來促進作文教學，恐怕也是絕大部分語文教師在平時語文教學中經常探討的問題。最近筆者在作文批改過程中，看到一名學生選材非常棒，但沒有寫好，一時心血來潮，依據學生作文素材改寫了一篇下水作文，為學生作文升了格，并且在評講中把學生作文與老師寫的升格作文進行了對比分析、講評。結果，學生興致極高，筆者不禁感嘆，如果經常這樣批改、評講，作文教學一定會上一個臺階。因此，這種讓教師下水作文與學生作文批改相結合的作文批改方式就走進了筆者的作文教學。
一、教師下水作文與學生作文批改相結合的批改方式對作文教學有著積極的推動作用。
在進行了幾次這樣的作文批改之后，筆者感覺到在這樣幾個方面對作文教學有著積極影響。
1、教師下水作文與學生作文批改相結合的批改方式，大大的激發了學生的寫作興趣
俗語云：興趣是最好的老師。作文教學也是這樣，只要學生對它產生了興趣，才會積極主動地去學、去寫。這種批改方式在平時的作文教學中就起到了這樣的作用。
首先，從學生個體而言，當他（她）的作文被老師整篇修改之后，他（她）有一種被老師重視的感覺，他（她）的內心深處會對語文、對作文，甚至對語文教師都會有一種親近感，這種親近感稍加引導就會逐步變成興趣，至少學生不會那么討厭作文了。
其次，就學生整體而言，當教師把修改的整篇作文呈現在他們面前時，他們的第一反應是“文章是老師寫的”，然后他們就會走近這篇文章，“老師寫得好不好？”“老師是怎樣寫的？”“老師是怎樣改寫這個材料的？”這些問題將會逐步引導學生去關注、去思考這篇作文。“老師什么時候也幫我改一篇作文？”當這個問題在學生腦海中產生時，學生就會對老師的“批改式下水作文”充滿一種期待，這種期待就有利于對學生作文興趣的培養。
2、教師下水作文與學生作文批改相結合的批改方式，有利于培養學生的寫作能力
首先，這種作文教學方式培養了學生的作文審美能力。由于這種下水作文是在學生作文素材的基礎之上改寫出來的，學生的作文和老師修改之后的作文都呈現在學生面前，學生作文中的問題就很清楚的暴露出來了，學生作文與老師作文之間的差距就會體現出來，那么學生對一篇作文的好壞標準就有了一個清晰的認識，這就培養了學生的作文審美能力，而這種審美能力對學生作文的發展路子就指明了方向。
其次，這種作文教學方式有助于學生學會選材。老師在這種下水作文式的批改中，不會對所有的學生作文都去修改，必定有所選擇。筆者所選擇修改的作文都是選材比較真實，緊扣話題的。那么什么樣的作文老師會給你修改呢？什么樣的材料老師會給你修改呢？學生在對這個問題的思考中就會對作文選材重視起來，他們在以后的作文中或多或少的都會選擇和老師所倚重的材料類似或相近的，無形之中指引了學生作文選材的方向。
其三，這種作文教學方式有利于培養學生的觀察能力和修改作文的能力。同一篇素材，學生和老師的不同寫法，效果完全不一樣，同學們會在老師的評講中認真觀察和比較，學習老師處理材料、組織材料的方式，在訓練之中，學生的觀察能力、組織材料、修改材料的能力會得到一定的提高。
3、教師下水作文與學生作文批改相結合的批改方式，為學生提供了規范的作文范文。很多語文老師在作文講評中喜歡找一些好一點的范文，當然，不是所有的作文都能找到良好的范文。而教師的這個下水作文是從學生作文中來，做大多數學生的范文是再好不過了，既規范、又真實，解決了到處為學生找范文的尷尬。
4、教師下水作文與學生作文批改相結合的批改方式，有利于語文教師個人素養的提高。
語文老師是需要一定的語文素養和文學功底的，當然僅靠教師作為學生期間的一點知識是遠遠不能滿足教學的需要的，必須通過一定的方式來提高自己。寫作就是提高語文教師語文素養的非常有效的手段，經常寫下水作文可以讓語文教師的寫作能力得到鍛煉，可以保證語文教師的語文素養保持在一定的高度，甚至是不斷的提高。所以“教師下水作文與學生作文批改相結合”的批改方式，有利于語文教師個人素養的提高。
二、教師下水作文與學生作文批改相結合的作文批改方式具有可操作性。
1、教師下水作文與學生作文批改相結合的作文批改方式，并不追求教師下水作文的數量。
一提到作文批改，讀者肯定會想到數量，那么多學生作文教師也不可能篇篇改成下水作文，這種批改方式也并不追求教師下水作文的數量。學生的每次作文，教師選擇最值得改寫的材料修改成下水作文，每次作文教師改寫一篇即可，每學期七、八次作文，教師寫七、八篇下水作文也并不為過，并不會增加教師的教學負擔。
2、教師下水作文與學生作文批改相結合的作文批改方式，把教師練筆與教學任務有機結合起來。語文教師是需要經常練筆的，這種作文批改方式把教師的練筆應用到批改作文上，既起到了練筆效果，又完成了教學任務，可謂是一舉兩得。
3、教師下水作文與學生作文批改相結合的作文批改方式，為作文評講提供了有價值的實例。很多語文教師在作文評講或教授作文技巧的時候，都是空洞的說教，特別是在涉及到一些作文技巧時，用教師自己的下水作文作范例，又有學生作文的襯托，學生理解起來，掌握起來會更深刻，這也會大大提高作文課的效率。
總之，讓教師下水作文與學生作文批改巧妙結合，不僅對作文教學有著積極的推動作用，而且在平時的作文教學過程中又具有可操作性，這種作文批改模式和作文教學方法值得語文教師在日常教學中去運用的。當然，作文教學之路千萬條，作為一名語文教師，應該不停地去探索，努力尋找出更科學、更有效的作文教學之路，從而促進作文教學的新發展。
樹葉
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