摘要：作文教學一直是語文教學中一個重要的關鍵點。對于現今的初中教學形式而言，語文已經是被理科擠壓到縫隙中，而作文教學雖然占居語文半壁江山，但是在教學實踐中卻往往被忽視，或者教不得法，學無切入點。語文教師應該在學生生活中時時處處的讓學生進行作文寫作的訓練，并且持之以恒，在潤物細無聲中切實提高學生的作文水平。
關鍵詞：閱讀 周記 說 評比 書寫
作文一直是語文園地中的一份大餐，她足足占據了語文天地的半壁江山。她充滿誘惑，流芳溢彩，然而對她，卻是“想說愛你不是那么容易的事”。 想要她芳香四溢，得有新鮮的素材，精巧的構思，漂亮的書寫，精美的語言，合理的謀篇，絕非是簡簡單單一蹴而就的。從畢業開始執教中學語文至今已經是第十一個年頭了。十一年，一路走到現在，有成功的喜悅，亦有失敗的苦澀。也許是多了點時間的積累，也許是有了點實踐的基石，也漸漸明曉了一點東西。正是基于此，回頭看看當初自己的初中作文教學，現在看來有那么多是那么的幼稚，才知道很多地方是如何去做才是比較恰當的。今天，只想就作文教學中自己的一點正在實踐的不成熟的做法拿出來談一談，也希望各位同事朋友們一起斧正。
現在的語文課時設置中，真正作文課一般是隔周兩節，這對于她半壁江山的地位來講可謂是寸木岑樓。所以在平時的語文教學中，我就時時處處記著為提高學生的寫作水平而不停地實踐。
現將自己的做法呈現如下。
一、讓學生每天堅持讀書十分鐘，每周設置一節閱讀課，每月開展閱讀交流，每學期評選書香學生。
讀書能提高修養，這是顛仆不滅的真理。讀書能提高寫作能力，這是閱讀給予學生的肥厚的腐土。讓學生讀書得為他們選好閱讀的書目。從自身感覺和學生接受能力看，我向他們推薦的是名著原本或者是少年版，還有就是各種雜志，比如《讀者》，《青年博覽》，《意林》，《格言》等。前者我告訴他們是長遠的文學積淀，后者我告訴他們是寫作速成。我把全班的同學按照四人一組分開，選取小組中最愛好讀書的同學任讀書督促小組長，每天小組四個人統一時間進行讀書活動，可以是在早上，中午，或者其他可以統一的時間。并且隨時做好讀書筆記，這樣主要是為了避免個別同學堅持不下來。
我將每周一的語文課定為閱讀課。閱讀課前五分鐘進行閱讀指導，比如圈畫讀書法，摘記讀書法，拓展讀書法，隨后的時間就是學生自己沉醉于書中美麗世界的時間。春夢雨天,芳草芊芊，教室里彌散著裊裊的書香。學生在閱讀的時候，不僅得到了文字上的積累，更得到了精神上的寧靜。新課程標準給學生規定了每學期的閱讀量，實際上很少學生能達到標準，閱讀似乎不如學習積累知識更實際一些。照現在的做法，學生經過指導后每分鐘的閱讀速度平均在一千字左右，一學期下來一般能達到二百萬字，比較愛好讀書的同學甚至能雙倍完成。閱讀對學生寫作潛移默化的影響不好估量，但絕對是不可低估的。也許就在某篇文章中，學生能將讀書中積累的詞句，典故運用到自己文章中，讓自己的文字開始流光，開始溢彩，那就是他們開始一點點收獲讀書的稻香的時候了。
單單是讀書不行，為了讓同學們把厚書讀薄，把薄書讀化，每閱讀課進行四周，我們就舉行一次小型的讀書交流會。即一交流讀書筆記，二交流讀書心得。讀書筆記交流比較簡單，都拿出來放到桌子上，大家互相評價，互相打分，讀書交流要全班同學都上講臺，把自己一個月來讀的書，每人一分鐘的時間進行演講。演講內容豐富的，讀書筆記記得棒的，評選為月“讀書標兵”，發給一個“標兵”的榮譽證書。這既是對讀書積累的檢查，也是對口頭表達的鍛煉，同時，對學生膽量、演講行為進行一番規范，可謂是一舉數得。
一天天，一周周，一月月，堅持下來，每學期，我都在班里評選“書香學生”，這在開學之初就要講明的。評選標準就是平素誰讀得書最多，演講講得最好，讀書筆記記得最棒。評選之后發給榮譽證書，蓋上學校的印章，讓他拿回家給大人看看。好孩子都是夸出來的，哪個同學都希望得到肯定，哪怕是嘴上再無所謂的學生。這樣，平時有讀書標兵，學期有書香學生，學生讀書的積極性就大大調動了，這樣，從讀的角度提高作文寫作的目的就比較容易達成了。
二、開展各種形式的寫作訓練
學生的寫作訓練肯定離不開作文課的指導。在寫作之前對學生的選材構思、謀篇布局等的都應該進行細致的指導，同時，對學生還應該進行專門的寫作指導，比如我給學生進行了如何命題、如何開頭、如何結尾等的專項指導之后，學生的這方面技巧有了比較明顯的提高。
隔周一篇作文，六百字，一學期七篇，才四千二百字，這對學生寫作能力的提高遠遠不夠。書得日不釋卷，文也得筆耕不輟。在平時語文教學中，為了彌補隔周作文的補足，我倡導學生寫周記。當然，日記也可以，只是初中生自制力較差，寫日記有部分同學持久性不行，需要老師或者課代表不時的提醒，寫周記可以適當的簡單一點。每周寫兩篇，字數在三百字以上每篇。對周記要進行隨時的指導，比如在課文中學過的好的詞句，課外書中看到的好的材料，都可以在自己的周記中適當運用，甚至可以累計運用。但是內容需是自己構思的，一周批改一次，也可以把它當成一次與學生談心的機會，或者對學生進行一番指導鼓勵，比較明顯的缺點要點明。但是分數要評的高著點。當然，不同學生要有區別，不可以等同視之。一學期下來，總的練筆量要在一萬兩千以上。
前面說過，學生渴望得到肯定，這是心理學專家的真知灼見。所以在平時每個月，我都結合著語文課程的進度進行一次班內的或者兩個班共同進行的小作文競賽，給它起個好聽的主題，比如學習了八年級上冊第二單元“親情”的主題之后，我就在兩個班之間開展了“心靈的碰撞”作文大賽。其實說“大賽”，參加者也就是百十個人，評委也是班級中選出的平時寫作功底較好的同學，或者再加上一兩個老師，獎品也就是一張獲獎的榮譽證書，但是這種活動卻讓很多同學得到了很大的鍛煉，也讓很多同學得到了很大的鼓舞。只要是比賽，同學們就會比平時更用心一些，平時寫作文不太好的同學也可以得到一份來自老師同學的肯定，他的心里怎么不會開花啊！
第三種練筆就是在課堂上講課過程中。學習一篇新課文，總會有一些作者獨特的語言，學生初次接觸的詞句，這些，我常常讓學生進行創造性大移挪，學生們都知道，這叫做“乾坤大挪移”。實際上就是把那些新學到的語言盡量多的運用在自己隨機創造的一段話中。學生在運用時，可能總會有一些不確切，但是滿天撒網，總會捕到魚，時間長了，學生就形成習慣了，語言積累就多了。比如在學習《再塑生命》一課后，課后“讀一讀，寫一寫”中有九個成語和五個單詞，一個學生在組詞成段練習時寫道：我對桃花源中美不勝收的景色的不可名狀的企盼油然而生，向往那里的繁花似錦，憧憬那里的落英繽紛，雖不能親身前往，但在冥思遐想中我得到了精神的享受。這個長句子中，他運用了“企盼、油然而生、美不勝收、繁花似錦、落英繽紛、冥思遐想”六個詞語。可能有個別的不太恰當，但是我們還是給了他最熱烈的掌聲。
現在，我開始把學生在作文、周記中漂亮的文章鼓勵他們向各類征文雜志投稿。雖然目前還沒有正式發表的通知，僅僅是幾篇征文的回函說已入取，但收到回函的同學那種興奮勁卻是無以言表。我相信，假以時日，某日，他們中一員，必將收到第一封錄稿通知！
三、盡量多的創設“說”的氛圍是對寫作提高的必要輔助手段
會說了，就基本代表會寫了。說對寫作的重要性不言而喻。這一點上，城市的學生在寫作水平普遍上比農村中學生高就是不爭的事實。原因就是他們的生活、學習環境中創設的“說”的氛圍比較好。為了鍛煉同學們的“說”，每節課之前我都設立了三分鐘演講時間，要求脫稿，普通話，行端立直，速度適中，表情自然，內容隨意。演講完之后全班同學自由對他發表評論。可以是衣著方面的，表情方面的，演講內容方面的，行走姿勢方面的。到現在，只要他們一登臺，一個個都在氣質中帶出了大方。
上課過程中，我也大力倡導“說”。小組討論，起立回答。哪怕是錯誤的觀點，我們也容許他完整的表達完自己的觀點。語文課，不是回答對了多少問題提高了能力，而是回答問題之前之中的思維過程才是最重要的。說對說錯，只是觀點上的謬差，只要說，就是能力上的提升。包括前面提到的讀書交流會，都是為了提高學生的表達能力而開設的。我堅信，演講大師，必然也是寫作大師。
四、練字
一篇好的作文，最起碼外在因素得是不讓人產生厭心的。這就是書寫功底的體現了。書寫不單是字的體現，同時也是一個人內在素質的體現。所謂字如其人大概如此。一手漂亮的字，哪怕是單個字擺給你看，也是一種享受。我想這也是大師字畫大家都求的原因吧。為了提高學生的書寫能力，我每天都讓學生保持一刻鐘的練字時間。結合實際，就把這個時間定在了早讀中。其實我們全校都已經這么規定了。我把課文中需要背誦的古詩文用稿紙的形式引出來，每行字下面留兩行空白給學生練習用。這樣既背誦了知識又練習了書寫。在各種字體中，我為學生們選取了博洋7000楷書當做練習的字體范本，它比正楷要稍微隨意一些，練習難度小一點。每天練習，在我檢查的時候，我都把學生練習中最漂亮的那個字紅筆圈畫出來，并且對常用筆畫進行逐個指導。練字就得有督促。每一周我都選取班級中綽見成效的幾張張貼在班級前面的宣傳欄里。每個走過的人都會駐足看看，這就給了同學們練字注入了極大的熱情。現在他們練字已經一年多了，部分同學的字已經漸漸成型。我相信，練到三年，每個學生肯定都會寫一手漂亮的字。那時候，我就是天天批閱作文，也就像是在欣賞名人字畫了。
這是在平時的語文教學中，為了提高學生的寫作水平采取的一點小措施。因為剛開始不久，所以成效還不是太明顯。但是我依然堅信，不久，我和我的學生們，會收獲共同的成功！
海棠木
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