溫馨提示：
讀書，始讀，未知有疑；其次，漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑；過了這一番，疑則漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方是學。
------朱熹
[學習目標]
1.通過典型事件刻畫人物。
2.進一步理解敘事順序。
3.從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。
[課前預習]
動手收集：
（1）搜集整理羅貫中和《三國演義》的相關知識。請寫在下面：
（2）我最棒：我們知道課文所述故事的背景；我們還知道曹操的形象在歷史上是這樣的：
自主學習：
好文不厭百回讀，書讀百遍，其義自見，古文要多誦讀。“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”。
（1） 讀課文，初步疏通語句。
（2）再讀課文，速度要放慢一些，一邊讀，一邊思考與理解，要讀、劃、批、寫。重點語句用“---”劃下來；用“（ ）”標出關鍵詞并思考其含義；遇到不明白的地方，用“ ？”在其右邊劃出，停下來反復思考提出自己的問題并試著解答；遇到有前后聯(lián)系的內容，用“1、2、3”等序號做標記。
（3）做筆記，一邊細讀一邊把重點和不懂的內容記下來。
我們能讀得一字不差：
雞肋 沉吟 庖 夏侯惇
主簿 酥 簏 譖
曹丕 麾 綽刀
將下列句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。
1、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
2、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
3、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
4、但操有問，植即依條答之。
[課堂學習]：
一、展示預習成果。
二、活動：
板塊一：
小組之內相互質疑、解答預習時的不懂之處。
板塊二：整體感知：邊讀邊思考問題。（獨立思考后搶答）
1、 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？
在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？
2、能概括楊修性格特點的詞語是：
3、我從文中能看出曹操具有這樣的性格特點：
板塊三：合作學習：再讀課文，深入探討。
1、文章的記敘順序是怎樣的？有怎樣的效果？
2、楊修被殺，是誰之過?
3、閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？
清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。
（紀曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？）
板塊四：達標測試：
1、適 恃才放曠
數(shù)犯曹操之忌 佯驚問
人食訖 皆不曉其意
君乃在夢中耳 逕來告操
伺察 譖害
2、課外閱讀
閱讀下列文字，回答文后問題。
魏武嘗過曹娥碑下，楊修于碑背見題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。魏武謂修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修記所知。修曰：“黃絹，色絲也，于字為‘絕’；幼婦，少女也，于字為‘妙’；外孫，女子也，于字為‘好’；齏臼，受辛也，于字為‘辭’。所謂‘絕妙好辭’也。魏武亦記之，與修同，乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里。”
1、這是《世說新語》中關于楊修的一則故事，文中表現(xiàn)了楊修的什么特點？
2、文中的“魏武”指誰？表現(xiàn)了他什么品格？
3、根據(jù)你的認識，談談應如何對待人才。
[總結質疑]
這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些問題？
９、表現(xiàn)了楊修見多識廣，聰穎過人。
１０、指曹操；表現(xiàn)了他既能夠承認自己才能不及別人，同時又非常嫉妒的意思（開放性題目）。
１１、對于人才，應該人盡其能，人盡其才，給他們施展才能的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。（能談出自己的見解即可）
陳光榮
[《楊修之死》導學案(人教版九年級必修)]相關文章：
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