暑假繼續(xù)教育期間，我有幸學(xué)習(xí)了某位老師的課堂教學(xué)實(shí)錄《短歌行》，收獲很大，印象很深，對(duì)于我搞好教學(xué)工作是極好的促進(jìn)。
針對(duì)課文的特點(diǎn)，這位老師在教學(xué)過程中采用了多樣化的教學(xué)方法。他利用誦讀及談話的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生一邊讀課文，一邊細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容，從而對(duì)于作品的思想感情及人物形象作出評(píng)價(jià)。這位老師的教學(xué)過程層次清楚，循序漸進(jìn)，抓住了重點(diǎn)，突出了中心。
一、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
教師讀學(xué)生哥哥的文章《酒的遐想》，我們能不能提出一些酒的例子，學(xué)過的詩文里？可以互相討論。學(xué)生回顧和交流。
（說明：學(xué)生對(duì)已學(xué)詩歌的簡單回顧，可以幫助其進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，也為接下來的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。）
教師點(diǎn)明主題：酒也是一種文化，因?yàn)楹芏鄸|西來源于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時(shí)候你會(huì)想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂，悲傷……而古今無數(shù)的文人更用酒寫出了無數(shù)美麗的詩篇，比如今天學(xué)的《短歌行》。
（說明：師生共同回顧已學(xué)過的酒的詩文，為整個(gè)課堂營造了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生心目中的曹操形象被喚醒了，他們正在一步一步地走進(jìn)詩歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心。）
2、誦讀課文
（說明：教師的示范性誦讀感染力很強(qiáng)，學(xué)生再讀有助于加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語感。）
3、結(jié)合課文注釋理解詩句并反復(fù)誦讀以體會(huì)把握
（1）但我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的？
（2）用什么來解憂，能不能解憂？
（3）那么他覺得現(xiàn)在迫切需要做的是什么事？那么從哪兒開始轉(zhuǎn)入的？
（說明：教師和學(xué)生展開親切的對(duì)話，用優(yōu)美的語言描述作者把情詩化用過來，用男女之情表示求賢若渴，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。）
學(xué)生朗讀
4、請(qǐng)同學(xué)為我們解說后面八句，可以參照注釋。
(1)學(xué)生用自己的話描述。
（2）大家再注意這一句：月明星稀，--星星稀少，你們認(rèn)為這里的月明星稀是不是僅僅是景物描寫？
（問題設(shè)計(jì)得巧妙、有深度，激發(fā)了學(xué)生的探求欲。）
（3）繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到枝頭？
學(xué)生齊讀
5、合作探究
（1）假如說，現(xiàn)在你是一個(gè)人才，某個(gè)公司老總，就假如說是曹操吧，曹操是怎樣勸說，或者說希望人才歸自己的，用哪些方式？
（說明：學(xué)生充分展開聯(lián)想，明白應(yīng)該注意怎么樣才能吸納人才--待遇留人，感情留人，事業(yè)留人。）
（2）下發(fā)文章。我們也許可以從曹操的短歌行和這篇文章中，獲得一些關(guān)于生命的啟示。我給大家讀一下這篇文章。
（說明：教師朗讀的是自己的文章《等死》，對(duì)于學(xué)生來說是一次寫作示范，能激發(fā)他們的寫作熱情。這篇文章思辨性強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的人生哲理，對(duì)學(xué)生有一定的教育意義。）
6課堂總結(jié)，告訴學(xué)生如何珍惜生命。
（說明：“在立下你的志向之后就別再去想太遠(yuǎn)的事情，我們唯一能做的，就是當(dāng)你每天早上醒來的時(shí)候，告訴自己，我要過好這一天，晚上臨睡的時(shí)候告訴自己，今天我過得很好。”教師樸素的話語蘊(yùn)含深刻的哲理，學(xué)生聽了倍感親切，容易記住并踐行。）
二、我的收獲
1、教學(xué)要圍繞語文素養(yǎng)核心。
充分重視語文學(xué)科特有的人文內(nèi)涵和文學(xué)作品中蘊(yùn)含的生命關(guān)懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生展開文化思辨和生命探詢，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力。
2、教學(xué)要堅(jiān)持課堂的開放性。
首先，課程內(nèi)容是開放性的，能提供給學(xué)生豐富的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生吸納和辨別各類文化。
其次，學(xué)習(xí)思維是開放性的，不局限于引導(dǎo)學(xué)生獲取有限的、固定的知識(shí)，而更多地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維、開拓思路，為獲取更多的知識(shí)做準(zhǔn)備。
最后，教學(xué)形式是開放性的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，但不片面追求形式，而是從實(shí)效出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问健?/p>
（3）誦讀要落實(shí)課標(biāo)“要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。”本設(shè)計(jì)很好體現(xiàn)了這一要求，僅一課時(shí)的教學(xué)就安排多次誦讀，確保誦讀能落實(shí)到位。
總之，這位老師的課，充分體現(xiàn)了新課改精神。以學(xué)生為主體，采用合作探究的方法展開教學(xué)，師生互動(dòng)恰到好處。方法新，充分展現(xiàn)了中國古典詩歌的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情，是一堂充滿詩情畫意的語文課。
李萍
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