《燭之武退秦師》教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-8-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)梳理、積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

2．學(xué)習(xí)利用注釋、工具書(shū)自讀課文，培養(yǎng)自讀文言文的習(xí)慣。

3．讀懂課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)燭之武的形象，探討他在外交斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智，學(xué)習(xí)他的顧全大局、沉著機(jī)智的品質(zhì)。

4．鑒賞本文敘事的簡(jiǎn)潔之美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)閱讀文言文的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)梳理文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

2．理解燭之武在外交斗爭(zhēng)中的機(jī)智。

3．鑒賞本文敘事語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。

三、課時(shí)安排：二課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)想：

這是高中階段文言文教學(xué)的第一篇課文，教學(xué)中要注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣的培養(yǎng)，如查閱工具書(shū)、梳理基礎(chǔ)知識(shí)等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔以教師的點(diǎn)撥，通過(guò)他們的自學(xué)、研討和教師的引導(dǎo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

注意發(fā)掘課文的吸引力，如故事情節(jié)、人物智慧等方面的因素，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，樂(lè)意學(xué)習(xí)文言文，避免進(jìn)行枯燥的字詞句教學(xué)。

注重“讀”的落實(shí)，保證文言文教學(xué)的語(yǔ)文味，感受文言的魅力。

五、教學(xué)用具：多媒體ppt課件

第一課時(shí)

一、教學(xué)任務(wù)：

1．了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)文化常識(shí)，了解事件發(fā)生的背景。

2．通過(guò)自學(xué)、討論，讀懂課文，概括課文內(nèi)容。

3．引導(dǎo)學(xué)生梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)梳理、積累的意識(shí)和習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

張飛在長(zhǎng)坂坡一聲怒吼，不費(fèi)一兵一卒嚇退十萬(wàn)曹軍，這是曹軍忌憚張飛的威猛。比這還早八百多年的時(shí)候，更有英雄，只身前往強(qiáng)敵的軍營(yíng)，只憑三寸不爛之舌，同樣不費(fèi)一兵一卒，退去強(qiáng)大的進(jìn)犯之?dāng)�，保住了弱小的�?guó)家。此人謂誰(shuí)？他是春秋時(shí)鄭國(guó)的大夫燭之武。今天我們學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文。“退”“師”各作何解釋？

明確：退--動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……撤退/退卻；師--軍隊(duì)

（二）關(guān)于《左傳》和事件背景（出示ppt課件）：

1．關(guān)于《左傳》：學(xué)生簡(jiǎn)介--教師補(bǔ)充要點(diǎn)

《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋時(shí)魯國(guó)史官左丘明所作。他以孔子修訂的魯史《春秋》的順序，主要記載了東周前期二百四十五年間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我國(guó)先秦歷史的很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。也稱《春秋左氏傳》《左氏春秋》，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。“傳”是注釋或解釋經(jīng)義的文字。

2．事件背景：

晉、秦圍鄭發(fā)生在公元前630年。原因是鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)，正如課文中寫(xiě)道：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也�！边@是直接原因或稱導(dǎo)火線，根本原因還是晉秦兩國(guó)為了爭(zhēng)奪霸權(quán)，需要向外擴(kuò)張。

在了解背景過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合注釋理解“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”這句話所說(shuō)的歷史事件，并掌握“以”“其”“于”“貳”的詞語(yǔ)。

（三）初讀課文，整體把握：

1．教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意生字詞讀音和句中停頓。

2．指名學(xué)生讀課文，評(píng)議。

3．學(xué)生結(jié)合注釋，利用工具書(shū)讀懂課文，通過(guò)同學(xué)之間的討論解決遇到的問(wèn)題。

（四）檢查自讀效果：

1．翻譯下列句子，注意句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義或用法。

①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。

②吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。

③夜縋而出，見(jiàn)秦伯。

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

⑤若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困。

⑥且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

⑦既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。

⑧闕秦以利晉，唯君圖之。

2．概括每段內(nèi)容：

指名學(xué)生概括，評(píng)議，明確：

第一段：晉秦圍鄭，鄭危在旦夕。（起因）

第二段：佚之狐薦武，武臨危受命。（發(fā)展）

第三段：武見(jiàn)秦伯，退秦師。（高潮）

第四段：晉軍撤離鄭國(guó)。（結(jié)局）

3．齊讀課文。

（五）課堂檢測(cè)：梳理本文重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

【文言實(shí)詞】

⑴一詞多義：

① 許

。例：“許之。” “許君焦、瑕……”（《燭之武退秦師》）

。例：“雜然相許。” （《愚公移山》）

。例：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。” （《小石潭記》）

。例：“先生，不知何許人也�！� （《五柳先生傳》）

②微

。例：人微言輕（成語(yǔ)）“參始微時(shí)，與蕭何善�！保ā妒酚洸芟鄧�(guó)世家》）

。例：微言大義（成語(yǔ)）

。例：“桓公微服而行于民間�！� （《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)右下》）

。例：“微夫人之力不及此。”（《燭》） “微斯人，吾誰(shuí)與歸？”（《岳》）

。例：見(jiàn)微知著（成語(yǔ)）

③鄙

。例：“蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富�！� （《為學(xué)》）

（“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，公知其難也。”（《燭》）鄙：）

。例：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！� （《曹劌論戰(zhàn)》）

。例：“我皆有禮，夫猶鄙我。” （《左傳昭公十六年》）

⑵詞類活用：指出句中加點(diǎn)字的活用情況，并解釋。

①晉軍函陵 ( )

②若亡鄭而有益于君。 ( )

③鄰之厚，君之薄也 ( )

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ( )

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ( )

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。 ( )

⑦共其乏困（）

⑧燭之武退秦師（）　　

⑶通假字：指出句中通假字，并作解釋。

①今老矣，無(wú)能為也已。（）

②行李之往來(lái)，供其乏困。（）

③夫晉，何厭之有？（）

④秦伯說(shuō)，與鄭人盟。（）

⑤失其所與，不知。（）

⑷古今異義：指出下列句中古今異義的詞，寫(xiě)出古義和今義。

①若舍鄭以為東道主。

②行李之往來(lái)，供其乏困。

③微夫人之力不及此。

④亦去之。

【文言虛詞】寫(xiě)出下列句子中虛詞的意義和用法

⑴以：

①敢以煩執(zhí)事 ②以其無(wú)禮于晉

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ④焉用亡鄭以陪鄰

⑤若舍鄭以為東道主

⑵其：

①以其無(wú)禮于晉 ②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

③失其所與，不知 ④吾其還也

⑶焉：

①子亦有不利焉 ②焉用亡鄭以陪鄰

③且焉置土石 ④若不闕秦，將焉取之

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 ⑥雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）

⑦夫大國(guó)難測(cè)也，懼有伏焉。（《曹劌論戰(zhàn)》）

【特殊句式】翻譯下列句子，指出句式特點(diǎn)

⑴夫晉，何厭之有？

⑵佚之狐言于鄭伯曰。

⑶是寡人之過(guò)也。

（六）作業(yè)：熟讀課文，背誦第三、四段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)任務(wù)：

1．研讀課文，理解燭之武這一人物形象，著重體會(huì)他在外交斗爭(zhēng)中的智謀。

2．賞析本文敘事的簡(jiǎn)潔之美。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）指名朗讀課文，指名背誦課文第三段。

（二）研讀課文：

1．細(xì)致閱讀第三段，思考、回答問(wèn)題：

燭之武用那些事實(shí)和事理說(shuō)服秦伯退兵?其中哪點(diǎn)最關(guān)鍵？

[解決問(wèn)題的過(guò)程與方法]

引導(dǎo)學(xué)生研讀燭之武的說(shuō)辭，理解他講的道理和事實(shí)，劃分層次，概括要點(diǎn)，板書(shū)：

第一層：亡鄭有利于晉，不利于秦。

第二層：存鄭有利于秦。

第三層：晉缺乏誠(chéng)信。

第四層：晉貪得無(wú)厭，秦首當(dāng)其沖。（★）

2．思考、討論：

晉秦歷史上的關(guān)系一直不錯(cuò)，這次聯(lián)合圍鄭又是建立在“爭(zhēng)奪霸權(quán)，擴(kuò)張領(lǐng)土”這個(gè)共同的利益基礎(chǔ)上的。燭之武為什么能說(shuō)服秦伯退兵，瓦解他們的聯(lián)盟呢？

[解決問(wèn)題的過(guò)程與方法]

組織學(xué)生結(jié)合全文，多角度思考問(wèn)題；學(xué)生交流看法；匯報(bào)思考、討論所得；評(píng)議、明確：

燭之武善于審時(shí)度勢(shì)，選擇正確的突破口。晉秦圍鄭，燭之武選擇秦為瓦解聯(lián)盟的突破口，因?yàn)闀x秦圍鄭的直接原因，與秦?zé)o關(guān)，秦被分化是是可能的。

燭之武善于曉秦以理，動(dòng)秦以“利”。燭之武的說(shuō)辭，反復(fù)說(shuō)明的就是“利”，就是如何“有利”，如何“不利”，這樣就抓住了秦參與圍鄭的根本目的，從根本上打動(dòng)他。

燭之武善于利用晉秦的矛盾。晉、秦歷史上關(guān)系密切，但也有不和諧的地方--晉曾對(duì)秦言而無(wú)信。這次聯(lián)合圍鄭，成功后利益如何分配，自然是雙方都關(guān)心的問(wèn)題，有前車之鑒，秦自然會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖。燭之武的反間計(jì)成功了。

……

3．課本第15頁(yè)的“單元提示”中說(shuō)“文言敘事有一種簡(jiǎn)潔之美”，這篇課文是否體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢？答案是肯定的。請(qǐng)學(xué)習(xí)下列評(píng)析方法，自選例句進(jìn)行評(píng)析。

例：

晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于鄭，且貳于楚也。這句話表面上交代了晉秦聯(lián)軍圍攻鄭國(guó)的客觀理由，仔細(xì)揣摩我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)理由都直接關(guān)系到晉國(guó)，而與秦?zé)o關(guān)，這就為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性，為故事的發(fā)展埋下了伏筆�？芍^言約義豐。

[解決問(wèn)題的過(guò)程與方法]

學(xué)生自由研讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。

交流學(xué)習(xí)心得。

[這樣的句子還有]

晉軍函陵，秦軍氾南。

夜縋而出，見(jiàn)秦伯。

秦伯說(shuō)，與鄭人盟。

子犯請(qǐng)擊之。

……

（三）交流學(xué)習(xí)心得，閱讀課后練習(xí)四呂祖謙的《東萊左傳博議》一文。

（四）拓展學(xué)習(xí)：

1．燭之武退秦師從根本上解除了鄭國(guó)的危難了么？寫(xiě)一篇短文闡述這個(gè)問(wèn)題。