關(guān)于板場中學(xué)問題學(xué)生問題行為的調(diào)查報(bào)告a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教師中心專稿)/a

發(fā)布時(shí)間：2016-11-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

冉金龍

2010年3月1日至4月9日，我對板場中學(xué)的問題學(xué)生的問題行為進(jìn)行了局部調(diào)查。以下就是我的調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查背景

1、學(xué)校背景（略）

2、學(xué)生背景

首先，初中生正處于青春期，花季年齡，對世界、對事物的認(rèn)識(shí)尚不成熟，問題存在在所難免。特別是自上初中后，學(xué)習(xí)、課業(yè)負(fù)擔(dān)驟然加重，學(xué)生們一時(shí)難以適應(yīng)，成績很容易下滑。再者，在初級(jí)中學(xué)里，學(xué)生數(shù)量多且高手少見，那些小學(xué)時(shí)候在面上中學(xué)是拔尖兒的學(xué)生，很容易表現(xiàn)在初級(jí)中學(xué)的人流里，等等。各種因素使得學(xué)生心理壓力大，稍不留神就會(huì)一落千丈，如果心理承受能力差的話，很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、離群等一系列的問題，從而滑向問題生的邊緣。其次，學(xué)生群體中存在極個(gè)別對社會(huì)懷著仇視心理的學(xué)生，以及有偷盜行為的學(xué)生，他們在品行上有較大的偏差。如果對這一部分問題學(xué)生缺少有效的教育引導(dǎo)和管理，就會(huì)讓他們繼續(xù)滑向墮落的邊緣，甚至掉進(jìn)犯罪的深淵。對學(xué)生存在的問題予以調(diào)查，整理、研究，這樣有利于指導(dǎo)我們的教育工作，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生；也有利于學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性、認(rèn)知的發(fā)展；還有利于積極實(shí)施對學(xué)生的問題行為的干預(yù)，中斷問題行為鏈，預(yù)防和減少犯罪行為的發(fā)生。

3、問題學(xué)生問題行為案例

案例一：在我實(shí)習(xí)所帶的班級(jí)七年級(jí)（9）、（10）班，一共有一百二十八名學(xué)生，其中包括九十二名正取生，三十六名擇校生，正取生中包括兩名體育特長生。在擇校生中，有一名叫晏小浪的學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地遲到，而在教師對之進(jìn)行教育的時(shí)候，他總能找到各種理由為自己的遲到推托責(zé)任。此外，他的作業(yè)完成情況很不樂觀，即便完成了，也是草草交差，書寫潦草，態(tài)度極不認(rèn)真，各任課老師的“重點(diǎn)培養(yǎng)對象”。晏小浪還愛帶課外書到教室來，不光是自己看，還借給同學(xué)看，嚴(yán)重影響了旁人的學(xué)習(xí)。在晏小浪的身上，總能找到一些令班主任和任課老師頭疼的事情。

案例二：八年級(jí)（8）班，某男學(xué)生，在一次接受數(shù)學(xué)老師的批評(píng)教育的時(shí)候，公然頂撞數(shù)學(xué)老師，而且威脅老師，說自己并不介意殺人，揚(yáng)言要?dú)⒗蠋煟哉Z上恐嚇老師，接受教育的態(tài)度極其惡劣。

案例三（連串事件）：在我實(shí)習(xí)的短短一個(gè)多月里，七年級(jí)十多個(gè)班里，就發(fā)生了四宗教室被盜事件，損失的都是學(xué)生存放在教室里的物品，如現(xiàn)金、飯卡、手機(jī)、MP3、MP4等。偷盜者屢屢犯案，又屢屢得手。他們都是利用學(xué)生們離開教室到外面去上體育課或者到實(shí)驗(yàn)室去上實(shí)驗(yàn)課、到電腦室去上電腦課的時(shí)候，撬門進(jìn)到教室去，進(jìn)行掃蕩式的偷盜。其中，我所帶的班級(jí)，在實(shí)習(xí)周第三周的一天早上，同學(xué)們到其他教室去上音樂課的時(shí)候，發(fā)生了嚴(yán)重的被盜事件，有小人撬門入到教室行竊，事后共計(jì)失竊現(xiàn)金達(dá)一百多元，手機(jī)一部，MP3兩臺(tái)，MP4一臺(tái)，總值約兩千多元。校方的說法都認(rèn)為偷盜者就是學(xué)校里的學(xué)生，只是苦于一直都抓不到他們。

案例四：實(shí)習(xí)第四周周四晚，初三年級(jí)某教室內(nèi)，坐在前面的學(xué)生正在認(rèn)真復(fù)習(xí)，突然，坐在后面的學(xué)生們亂成了一片--有兩三個(gè)男生竟然在教室后面空曠的地方打起了架，教室遂哄亂成一片，嚴(yán)重影響了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。辦公室就近在咫尺，居然沒有老師出來處理。事后獲悉當(dāng)時(shí)鬧事班級(jí)的班主任并不在辦公室，其他老師說是不好處理這事情。

案例五（此為普遍性案例）：晚自習(xí)下課后，星光照耀之下，學(xué)校的操場上、草地上，校道上，池塘邊，相隔不遠(yuǎn)的地方，是一對對手拉著手、搭肩或者摟抱在一起的早戀學(xué)生，等晚休的鈴聲響起，他們紛紛拉著手，向宿舍方向奔去，還校園一個(gè)清凈，一片黑暗。（此部分早戀同學(xué)，多為初二、初三年級(jí)的學(xué)生。）

二、調(diào)查對象

由于客觀條件的限制，本次調(diào)查，只選取了七年級(jí)（1）至（10）班、八年級(jí)（1）至（5）班15個(gè)班共1238名學(xué)生作為調(diào)查對象，學(xué)生中有鎮(zhèn)上學(xué)生，也有農(nóng)村學(xué)生；有獨(dú)生子女，也有非獨(dú)生子女；有正取生，也有擇校生。參與面高，代表性強(qiáng)。

三、調(diào)查項(xiàng)目的內(nèi)容

調(diào)查項(xiàng)目分為五個(gè)部分：一是學(xué)習(xí)方面的問題調(diào)查，二是紀(jì)律方面的問題調(diào)查，三是品行方面的問題調(diào)查，四是心理方面的問題調(diào)查，五是人格方面的問題調(diào)查，共計(jì)40個(gè)小項(xiàng)。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)方面問題

1、上課不能專心聽講，做小動(dòng)作，東張西望。（300人，占36.0%）

2、上課膽小或消極，不敢或不想舉手發(fā)言。（228人，占27.3%）

3、完成作業(yè)不專心，三心二意。作業(yè)書寫潦草，馬虎。（187人，占22.4%）

4、完成作業(yè)不按時(shí)，甚至不愿意做。（109人，占13.1%）

5、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，特別偏愛文科或理科。（159人，占19.1%）

6、學(xué)習(xí)無自覺性，常因看電視或玩耍而忘記學(xué)習(xí)，總是父母、老師催著學(xué)。（101人，占12.1%）

7、總是背不到書，做不到作業(yè)。（67人，占8.0%）

8、學(xué)習(xí)無目標(biāo)，不知道將來去干什么。（ 79人，占9.5%）

9、學(xué)習(xí)無興趣，不愿意上學(xué)。（59人，占7.1%）

10、迷戀網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常利用晚睡及周末的時(shí)間到網(wǎng)吧去持續(xù)上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)聊。（48人，占5.8%）

由上面的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出在學(xué)習(xí)方面，該中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中，存在相當(dāng)一部分人不熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠正視課業(yè)；學(xué)習(xí)興趣不全面，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；作業(yè)完成數(shù)量及質(zhì)量都有待提高；學(xué)習(xí)目的不明確，存在迷茫、渾噩，在學(xué)校只是得過且過；迷戀電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，等等相對突出的問題。

（二）紀(jì)律方面問題

1、上課睡覺或者動(dòng)來動(dòng)去，甚至說話起哄，故意與老師作對。（36人，占4.3%）

2、經(jīng)常性遲到，不遵守學(xué)校上學(xué)、作息時(shí)間。（44人，占5.3%）

3、經(jīng)常性曠課、缺課，不經(jīng)老師批準(zhǔn)自行離校。（19人，占2.3%）

4、在過去的考試中，有過作弊行為的。（27人，占3.2%）

由此看出，該校七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生在紀(jì)律上，存在一定的與老師作對，遲到，曠課、缺課，不遵守學(xué)校相關(guān)校規(guī)制度等問題。

（三）品行方面問題

1、不冷靜，無自制力，常為一點(diǎn)小事與同學(xué)發(fā)生沖突。（188人，占22.5%）

2、給同學(xué)取綽號(hào)，拿同學(xué)開心。（58人，占7.0%）

3、經(jīng)常在父母、爺爺奶奶面前為小事發(fā)脾氣。（86人，占10.3%）

4、同學(xué)之間關(guān)系不好，存在不和、沖突。（供女生選擇）（26人，占3.1%）

同學(xué)之間關(guān)系不好，存在嚴(yán)重沖突，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。（供男生選擇）（14人，占1.7%）

5、在家里，不愛干家務(wù)活。（173人，占20.7%）

6、對他人的財(cái)物起邪念，有小偷小摸行為。（6人，占0.7%）

7、異性交往不恰當(dāng)，有早戀行為。（39人，占4.7%）

8、曾因?yàn)榕c父母意見不合而有一次或多次離家出走的經(jīng)歷。（10人，占1.2%）

9、喜歡抽煙，經(jīng)常在宿舍或躲到廁所里抽煙。（供男生選

10、有嗜酒的不良習(xí)慣，經(jīng)常聚眾喝酒，甚至酒后鬧事。（供男生選擇）（28人，占3.4%）

由上面的數(shù)據(jù)分析，我們可以知道，該校的七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生在品行上存在無自制力，不冷靜，愛嘲弄?jiǎng)e人，與父母相處不好、不尊重父母，早戀，抽煙嗜酒等幾大問題。

（四）心理方面

1、自我封閉，不愿說出自己的心里話。（119人，占14.3%）

2、不愛交際，不敢與陌生人交往，更不敢在全校活動(dòng)甚至是班活動(dòng)中登臺(tái)亮相、開口說話。（66人，占8.0%）

4、老師同學(xué)批評(píng)，十分不高興。（63人，占7.6%）

5、憂郁沉悶，為父母家庭不和而苦惱。（71人，占8.5%）

6、遇事退縮不前，不敢面對。（74人，占8.9%）

7、對社會(huì)、對他人存有懷恨心理，有攻擊傾向。（18人，占2.2%）

8、家長打罵我，我十分恨他們。（51人，占 6.1%）

9、對身邊的人不信任，存在多疑心理。（85人，占10.2%）

由此看出：該校七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的心理存在自我封閉、膽小，緊張焦慮，多疑，經(jīng)受不起挫折等幾大問題。

（五）人格方面

1、自卑，總認(rèn)為自己是“丑小鴨”，比不上別人。（124人，占14.9%）

2、小心眼，喜歡為一點(diǎn)小事不高興。（102人，占12.2%）

3、驕傲，取得一點(diǎn)進(jìn)步而沾沾自喜。（83人，占10.0%）

4、自我為中心，只考慮自己，不考慮別人。（104人，占12.5%）

5、遇到考試不好等小挫折就吃不消，抗挫折能力差。（59人，占7.1%）

6、自私，吃霸王菜，好書好資料不給別人看，不與別人分享。（153人，占18.3%）

7、喜歡跟同學(xué)、朋友攀比，極愛面子，虛榮心強(qiáng)。（179人，占21.5%）

由此看出，該校七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生在人格上存在小心眼，自私，自卑、驕傲、自我為中心、虛榮心強(qiáng)的缺陷。

五、問題原因分析

1、家庭因素：

家庭是孩子成長的搖籃，是制造學(xué)生個(gè)性的工廠，家長是孩子的第一任教師和長期教室，教育學(xué)專家孫云曉指出：“學(xué)生的問題大多來自與家庭。”從調(diào)查問卷來看，家庭的物質(zhì)條件、父母關(guān)系、教育方法成為重要因素，具體表現(xiàn)在：

（1）家長過于寵愛孩子，在物質(zhì)上盡量滿足孩子，怕孩子吃苦受累，被別人欺負(fù)、吃虧，讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu)，不做力所能及的家務(wù)，只要求孩子搞好學(xué)習(xí)，并常常教育警告孩子：我花這么多錢，讓你到學(xué)校讀書，如果成績不好，下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔(dān)心成績不好，總感覺壓力大。

（2）隔代撫養(yǎng)造成學(xué)生的問題嚴(yán)重。據(jù)本人在所調(diào)查班級(jí)的班主任那里獲得的情況看，無論是來自鎮(zhèn)上的學(xué)生，還是來自農(nóng)村的學(xué)生，有相當(dāng)一部分的學(xué)生是有祖父（母）或者外祖父（母）一輩撫養(yǎng)帶大的，至今還是這些老人充當(dāng)他們的監(jiān)護(hù)人。這與信宜當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)情況有直接的關(guān)系。因?yàn)樾乓耸且粋€(gè)貧困的山區(qū)縣市，農(nóng)業(yè)落后，工作崗位少，青壯年勞力在家鄉(xiāng)找不到提供薪水的活兒做，經(jīng)濟(jì)上無法支持孩子們上學(xué)甚至是家里的生活開支，于是年輕的父母們只好外出到珠江三角洲一帶，如東莞、深圳、珠海等地去經(jīng)商、打工、種菜謀生，而把孩子們留在家里，拋給年邁的老人撫養(yǎng)。一般來說，很多年邁的祖父（母）或外祖父（母）無力監(jiān)管孩子們，只好任之放之，使得這些隔代撫養(yǎng)的孩子們在生活、學(xué)習(xí)上落下了不良的習(xí)慣，難以改正過來。同時(shí)，這批學(xué)生也難免缺乏父母的親情與嚴(yán)慈，也更缺乏生活的目標(biāo)與激情。

2、學(xué)校因素：

（1）生源不整齊

由上面的調(diào)查結(jié)果看到，板場中學(xué)的學(xué)生隊(duì)伍中，的確存在相當(dāng)一部分的問題學(xué)生，他們有著這種那種的問題行為。這其中最主要的原因之一就是學(xué)校在招生的時(shí)候，招收了一大批擇校生，擇校生的數(shù)量極為可觀。以我實(shí)習(xí)所帶的班級(jí)為例，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是七年級(jí)（9）、（10）班，共有一百二十八位學(xué)生，而擇校生就有三十幾位之多。而班上喜歡搗蛋的幾個(gè)問題生當(dāng)中，就有一兩個(gè)是擇校生。由此可以看出，擇校生在管理上是比較棘手的，他們往往會(huì)有一些問題出現(xiàn)，令教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼。并不是說所有的擇校生都是問題生，我們不得不承認(rèn)的是，在擇校生中，大部分都是愛學(xué)習(xí)、接受教育、積極上進(jìn)的學(xué)生，他們的表現(xiàn)和成績都讓老師們歡欣，但是，在擇校生隊(duì)伍中，的確存在這樣的一部分問題生：他們不愛學(xué)習(xí)，不懂得珍惜家里人為之高價(jià)買來的來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，不配合老師們的教育工作，在班上搗蛋，擾亂正常的教學(xué)秩序，等等。在他們的不良影響下，又有一部分原先并不搗蛋的學(xué)生開始轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}多多的學(xué)生。

（2）學(xué)校管理、教師教育不當(dāng)

學(xué)校是培養(yǎng)思想品德，預(yù)防和矯正學(xué)生問題行為的主要力量，但事實(shí)上我們的學(xué)校和老師不僅在問題轉(zhuǎn)化時(shí)收效甚微，而且有時(shí)又制造著學(xué)生的問題。原因如下：一是老師的教育觀念陳舊，一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，不追求民主與和諧，要求學(xué)生必須聽老師的話，老師說怎么辦就怎么辦，不容學(xué)生爭辯。二是教育缺乏耐心，學(xué)生出了問題，就怨天尤人，甚至推脫，撒手不管，將問題學(xué)生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育，忽視家庭教育。學(xué)校、家庭教育脫節(jié)，甚至不合拍。學(xué)校要求孩子忍讓團(tuán)結(jié)，心中有他人，家長卻教育孩子“寧可錢吃虧，不能讓人虧，打架要打贏”的不健康心理。

3、社會(huì)因素：

學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈。尤其在信息時(shí)代下，各種兇殺、暴力、色情也沖撞學(xué)生的視覺，使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì)文明程度并不高：亂丟亂扔、隨地吐痰、打架、斗毆隨處可見，這也難免對學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響，也會(huì)潛移默化其心靈，甚至對使得他們對自己的問題予以認(rèn)識(shí)模糊，效仿。

六、對策--如何糾正中學(xué)生的問題行為

制訂糾正問題行為的措施應(yīng)遵循以下原則：

1、尊重、關(guān)心和愛護(hù)。問題學(xué)生特別需要教師的關(guān)心和體貼，只有當(dāng)他們體會(huì)到教師的善意，才會(huì)去除戒心，接近教師，向教師吐露心聲，把教師當(dāng)作知心人。只有這時(shí)，他們才會(huì)樂于接受教師的勸導(dǎo)的影響，出現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2、正確對待，熱情幫助。只有當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到正常的人與人之間的關(guān)系和集體的溫暖時(shí)，他們才能逐漸消除種種消極的、對立的情緒，恢復(fù)他們的自尊心和對人的信任感，樂于參加集體活動(dòng)并從中受到教育。

3、善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)問題學(xué)生的積極因素。一個(gè)人如果認(rèn)為自己一無是處，就會(huì)自暴自棄。教師如果能一分為二地在他們身上發(fā)現(xiàn)湮沒在問題、缺點(diǎn)中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓動(dòng)、贊揚(yáng)或信任，如委派為同學(xué)服務(wù)的任務(wù)，就會(huì)使他們獲得克服弱點(diǎn)的勇氣和自信。

4、心理指導(dǎo)。問題學(xué)生盡管存在著種種毛病，但本人不一定都清楚地意識(shí)到這些毛病的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供正反兩方面的有關(guān)事例，運(yùn)用暗示、啟發(fā)等手段，有針對性地給予必要的心理指導(dǎo)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，促使他們?nèi)ジ淖儭?/p>

5、允許反復(fù)，在反復(fù)中耐心誘導(dǎo)。反復(fù)是問題學(xué)生進(jìn)步中新舊因素斗爭的復(fù)雜性的表現(xiàn)，是一種正常現(xiàn)象。學(xué)生如果能在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為抵制誘因的內(nèi)在力量。教師應(yīng)把這種反復(fù)視為良好的教育時(shí)機(jī)，循循善誘。

附：

中學(xué)生問題行為調(diào)查問卷

一、實(shí)話實(shí)說：

下列情況符合你自己的打上“√”。

（一）學(xué)習(xí)方面問題

1、上課不能專心聽講，做小動(dòng)作，東張西望。

2、上課膽小或消極，不敢或不想舉手發(fā)言。

3、完成作業(yè)不專心，三心二意。作業(yè)書寫潦草，馬虎。

4、完成作業(yè)不按時(shí)，甚至不愿意做。

5、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，特別偏愛文科或理科。

6、學(xué)習(xí)無自覺性，常因看電視或玩耍而忘記學(xué)習(xí)，總是父母、老師催著學(xué)。

7、總是背不到書，做不到作業(yè)。