【活動目標】 

１、讓學生初步建立自主收集、梳理材料的意識，掌握一定的梳理材料的方法，嘗試以做課題（寫小論文）的形式，進行研究性學習。 

２、讓學生了解文字的起源，理解漢字的形體與構成的相關知識。 

【梳理探究過程安排】 

一、課前布置  

提前１～２周的時間，布置學生開始探究活動，給學生提供參考書目，要求分組（每組５～６名學生）以“趣話漢字”為題，寫一小論文稿，可以細化為“趣話謎語”、“欣賞名家名帖”、“趣話名字”等。或找出某些字的本義、引申義及相關典故；或找出與十二生肖有關的詞語及相關的文化現象；或搜集整理甲骨文相關的資料并按合理的線索整理材料；或整理近期人們圍繞繁體字和簡化字展開的爭論，陳述主要觀點，發(fā)表自己的看法，為自己的看法提供有力的理由支撐。 

二、活動指導

教師用一課時的時間，從漢字的起源，漢字的特點，漢字的演變等角度對學生進行指導。內容安排要便于操作，避免繁瑣的漢字知識講授，著重于學生探究興趣的激發(fā)。

三、展示交流  

由各小組選派幾名學生代表發(fā)言、討論、交流。 

四、測試評價 

１、由學生現場評價，給各小組打分。 

２、收上研究成果，教師給予評價。     

3、組織同學對活動成果進行整理，編排目錄，裝訂成冊，歸入梳理探究活動記錄冊。

周維納

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