初中生作文課堂
開頭，落筆有神 引人入勝知識點(diǎn)透視
開頭，又稱起筆，是指文章的起始部分。開頭，可以是一個(gè)句子，一個(gè)自然段，也可以是一個(gè)層次。好的開頭，落筆有神，引人入勝，被稱為“鳳頭”。它要求文章的開頭要像“鳳頭”一樣搖曳多姿，寫得生動、傳神、漂亮，讓人愛看、想看。一般來說，從內(nèi)容上講，開頭可以介紹人物，渲染氣氛，說明背景，抒發(fā)深情，概括主題，呈現(xiàn)矛盾沖突，設(shè)置懸念；從語言上講，開頭要簡潔明快，不拖泥帶水，不要讓人不知所云；從結(jié)構(gòu)上講，開頭要和文章的主體融為一體，水乳交融，和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，開合有度。
名家美文
開門見山，開宗明義，先聲奪人，既是一篇文章開頭起筆不俗的重要體現(xiàn)，又是我們寫好開頭的秘訣。
螞 蟻
劉亮程
我們家屋子里有兩窩螞蟻。一窩是小黑螞蟻，住在廚房鍋頭旁的地下；一窩大黃螞蟻?zhàn)≡诳靠谎氐臇|墻根。螞蟻怕冷，所以把洞筑在暖和處，緊挨著土炕和爐子，我們做飯燒炕時(shí)，順便把螞蟻窩也煨熱了。
小黑螞蟻不咬人，偶爾爬到人身上，好一陣才覺出一點(diǎn)點(diǎn)癢。大黃螞蟻也不咬人，但我不太喜歡，它們到處亂跑，且跑得飛快，讓人不放心；不像小黑螞蟻，出來排著整整齊齊的隊(duì)，要到哪兒就徑直到哪兒。大黃螞蟻也排隊(duì)，但隊(duì)形亂糟糟，好像它們的頭兒管得不嚴(yán)，好像每只螞蟻都有自己的想法。
有一年春天，我想把這窩黃螞蟻趕走。我想了一個(gè)絕好的辦法。那時(shí)螞蟻已經(jīng)把屋內(nèi)的洞口封住，打開墻外的洞口，在外面活動了。我端了半盆麩（fū）皮，從我們家東墻根的螞蟻洞口處，一點(diǎn)一點(diǎn)往前撒，撒在地上的麩皮像一根細(xì)細(xì)的黃線繞過林帶、柴垛，穿過一片長著矮草的平地，再翻過一個(gè)坑（李家蓋房子時(shí)挖的），一直伸到李家西墻根。我把撒剩的小半盆麩皮全倒在李家墻根，上面撒一把土蓋住。然后一趟子跑回來，觀察螞蟻的動靜。
先是一只在洞口處閑游的螞蟻發(fā)現(xiàn)了麩皮，咬住一塊啃了一下，扔下又咬另一塊。當(dāng)它發(fā)現(xiàn)有好多麩皮后，突然轉(zhuǎn)身朝洞口跑去。我發(fā)現(xiàn)它在洞口處停頓了一下，好像探頭朝洞口里喊了一聲，里面好像沒聽見，它一頭鉆進(jìn)去。不到兩秒鐘，大批螞蟻像一股黃黑泉水涌了出來。
螞蟻出洞后，一部分忙著往洞里搬近處的麩皮，一部分順著我撒的線往前跑。有一個(gè)先頭兵，速度非常快，跑一截子，對一粒麩皮咬一口，扔下再往前跑，好像給后面的螞蟻?zhàn)鲇浱枴Ｎ乙恢备@只螞蟻繞過林帶、柴垛，穿過那片長草的平地，再翻過那個(gè)坑，到了李家西墻根。螞蟻發(fā)現(xiàn)墻根的一大堆麩皮后，幾乎瘋狂。它抬起兩個(gè)前肢，高舉著跳了幾個(gè)蹦子，肯定還喊出了什么，但我聽不見。跑了那么遠(yuǎn)的路，似乎一點(diǎn)不累，它飛快地繞麩皮堆轉(zhuǎn)了一圈，又爬到堆頂上。往上爬時(shí)還踩翻一塊麩皮，栽了一跟頭，但它很快翻過身來。它向這邊跑幾步，又朝那邊跑幾步，看樣子像是在伸長脖子量這堆麩皮到底有多大體積。
做完這一切，它連滾帶爬從麩皮堆上下來，沿來路飛快地往回跑。沒跑多遠(yuǎn)，碰到兩只隨后趕來的螞蟻，見面一碰頭，一只立馬轉(zhuǎn)頭往回跑，另一只朝麩皮堆的方向跑去。往回跑的剛繞過柴垛，大批螞蟻已沿這條線源源不斷趕來了，仍看見有往回飛跑的。只是我已經(jīng)分不清剛才發(fā)現(xiàn)麩皮堆的那只這會兒跑到哪兒去了。我返回到螞蟻洞口時(shí)，看見一股更粗的黃黑泉水正從洞口涌出來，沿我撒的那一溜黃色麩皮浩浩蕩蕩地朝李家墻根奔流而去。
我轉(zhuǎn)身進(jìn)屋拿了把鐵锨。當(dāng)我覺得洞里的螞蟻已出來得差不多了，大部分螞蟻已經(jīng)繞過柴垛快走到李家墻根了，我便果斷地動手，在螞蟻的來路上挖了一個(gè)1米多長、20厘米寬的深槽子。我剛挖好，一大群嘴里銜著麩皮的螞蟻已翻過那個(gè)大坑涌到眼前，看見斷了路都慌亂起來。有幾個(gè)，像試探著要跳過來，結(jié)果掉進(jìn)溝里，摔得好一陣子才爬起來，叼起麩皮又要沿溝壁爬上來，那是不可能的，我挖的溝槽下邊寬上邊窄，螞蟻爬不了多高就會掉下去。
而在另一邊，遲緩趕來的小部分螞蟻也趕到溝沿上，兩伙螞蟻隔著溝相互揮手，跳蹦子。
怎么啦？
怎么回事？
我好像聽見它們喊叫。
我知道螞蟻是聰明的昆蟲，慌亂一陣后就會自動安靜下來，處理好遇到的麻煩事。以它們的聰明，肯定會想到在這堆麩皮下面重打一個(gè)洞，筑一個(gè)新窩，窩里造一個(gè)能盛下這堆麩皮的大糧倉。因?yàn)榛厝サ穆芬呀?jīng)斷了，況且家又那么遠(yuǎn)，回家的時(shí)間足夠建一個(gè)新家了。就像我們村有幾戶人，在野地打了糧食，懶得拉回來，就蓋一間房子，住下來就地吃掉。李家墻根的地不太硬，打起洞來也不費(fèi)勁。
螞蟻如果這樣做我就成功了。
我已經(jīng)看見了一部分螞蟻叼著麩皮回到李家墻根，好像商量著按我的思路行動了。
這時(shí)天不知不覺黑了。我才發(fā)現(xiàn)自己跟這窩螞蟻耗了大半天了。我已經(jīng)看不清地上的螞蟻。況且，李家老二早就開始懷疑我，不住地朝這邊望。他不清楚我在干什么。但他知道我不會干好事。我咳嗽了兩聲，裝得啥事沒有，踢著地上的草，繞過柴垛回到院子。第二天，一大早我跑出來，發(fā)現(xiàn)那堆麩皮不見了，一粒也沒有了。從李家墻根開始，一條細(xì)細(xì)的、踩得光光的螞蟻路，穿過大土坑，通到我挖的溝槽邊，沿溝邊向北伸了1米多，到?jīng)]溝的地方，又從對面折回來，再穿過草灘、繞過柴垛和林帶，一直通到我們家墻根的螞蟻洞口。
一只螞蟻都沒看見。
[閱讀手記]
“他，劉亮程，語言素淡、明澈，充滿欣悅感和表達(dá)事物的微妙肌理，展現(xiàn)了漢語所獨(dú)具的純真和瑰麗。”《螞蟻》充分展示了劉亮程文筆的魅力。文章寫作對象令人耳目一新，充滿好奇，整個(gè)開頭簡潔明快，敞亮利索，而又預(yù)示著將要發(fā)生的故事。
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擁抱挫折
濟(jì)南一考生
人生的旅途不會永遠(yuǎn)充盈著銀鈴般的笑聲，因?yàn)槲覀儠?jīng)歷挫折；生命的征程不會永遠(yuǎn)灑滿七彩的陽光，因?yàn)槲覀儠?jīng)歷挫折；生活的道路不會永遠(yuǎn)布滿璀璨的星辰，因?yàn)槲覀儠?jīng)歷挫折……
你是否因?yàn)榇煺蹘Ыo你痛苦，帶給你失敗，帶給你孤寂，帶給你寒冷而深深地怨恨它？你是否因?yàn)榇煺圩屇愕穆猛静紳M荊棘，讓你的道路極其坎坷而深深地畏懼它？
如果你毫不遲疑地告訴我：“是。”我會為你擔(dān)心，為你憂慮。挫折會成為你強(qiáng)大的敵人，會是你揮之不去的夢魘，你將永遠(yuǎn)生活在這樣的陰影中，永遠(yuǎn)看不到光亮！如果你堅(jiān)定不移地對我說：“不是。”我該有多么歡欣，多么佩服你。也許未來仍然會有無數(shù)的挫折等待著你，但這都絲毫不能威脅你，你比它更加強(qiáng)大！
挫折，就像我手中的彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。任何事情也都一樣，哪有我們想象的這般可怕？千萬別畏懼這千軍萬馬過獨(dú)木橋之勢，勇敢沖吧！此時(shí)不沖，何時(shí)沖？
所以擁抱挫折吧！像貝多芬一樣，即使處在無聲的世界里，依然用心靈譜寫人生唯美的樂章；像張海迪一樣，即使不能飛馳在生活的跑道上，依然用手去揮寫人生豪邁的誓言；像祖國一樣，即使經(jīng)歷過失敗，經(jīng)受過欺壓和凌辱，依然奮勇向前，走出一條有中國特色的社會主義道路。
陽光總在風(fēng)雨之后，沒有人可以輕而易舉地成功，只有拼到最后的人，才能笑到最后。生活中并不缺少遇到挫折的人，而是缺少敢于向前擁抱挫折的人。
你呢？面對強(qiáng)勁的對手，準(zhǔn)備好了嗎？
[評析]
擁抱挫折，是一種難得的勇氣，是一種成熟的風(fēng)度。擁抱挫折，是久經(jīng)磨煉后的從容、灑脫。文章立意不同凡響。以排比開篇，落筆虎虎生風(fēng)，行文氣勢如虹，浩浩蕩蕩，激越酣暢。
“我”、“你”的對話形式，直接把讀者拉入文章之中，以一種親切的交流實(shí)現(xiàn)了閱讀的親近、真誠。句式的變換靈活自如，陳述一馬平川，疑問跌宕起伏，讀起來錯落有致。
“像祖國一樣，即使經(jīng)歷過失敗，經(jīng)受過欺壓和凌辱，依然奮勇向前，走出一條中國特色的社會主義道路。”陡然起筆，境界為之大開。“你呢？面對強(qiáng)勁的對手，準(zhǔn)備好了嗎？”作文結(jié)尾，余音繞梁，意味深長，令人不得不三思。
蘇軾作《潮州韓文公廟碑》屢易其稿，難得一個(gè)好開頭，竟至于幾乎擱筆，忽得“匹夫而為百世師，一言而為天下法”兩句，遂勢如破竹，一揮而就，連朱熹也稱贊“東坡作《韓文公廟碑》，不能得一起頭，起行百十遭，忽得‘匹夫’兩句，下而只如此掃去”。
歐陽修寫《醉翁亭記》，初稿寫“滁州四面有山”，數(shù)十字而不能自安，改為“環(huán)滁皆山也”，然后一口氣拈出21個(gè)“也”，勢若輕舟急流而下，寫成千古妙文。
--楊義《中國敘事學(xué)》
名家美文
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。大約是在一九二一年左右，清華學(xué)校請他作第一次演講，題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)的有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話，但是他們沒有能留下深刻印象。
任公先生的這一篇演講稿，后來收在《飲冰室文集》里，他的演講稿是預(yù)先寫好的，整整齊齊的寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥然不同。
我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)來一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問--”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽到的。他的廣東官腔是很標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他每一字，我們甚至想，如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語，其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩：
公無渡河。
公竟渡河。
渡河而死，其奈公何！
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇演講后約二十年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
先生博文強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時(shí)引許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾巾了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。
這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
（選自人民文學(xué)出版社《中華散文百年精華》一書）
[閱讀手記]
本文落筆即點(diǎn)出主人公梁啟超先生，借與其他人的對比，突出了梁啟超先生演講的不凡之處。開頭（前兩自然段）主次分明，梁任公是主，其他演講者是次；冷熱分明，對梁任公是熱，對其他人是冷，而對梁任公又熱而不火，張揚(yáng)有度，為下文的高潮做一鋪墊，留空間。寫梁任公的手稿好，千呼萬喚，梁任公還是沒有正式露面，這吊足了讀者的胃口，進(jìn)一步激發(fā)了閱讀的愿望，而梁任公超凡脫俗、高人一等的總體印象也植入了讀者的腦海里。
學(xué)問大家--梁實(shí)秋，寫叱咤風(fēng)云的大家--梁任公，文章真是看點(diǎn)很多。在文章開頭之外，還有兩個(gè)開頭，一個(gè)是寫梁任公演講之前的正式出場，另一個(gè)是梁任公演講的開場白。刻畫傳神，活靈活現(xiàn)，光彩照人，讀之如聞其聲，如見其人，也是精彩之極
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角落里的塵埃
孫鵬飛
他，靜靜地坐在教室最后一排那個(gè)不起眼的角落里。個(gè)子不高的他沒有同桌，只有角落里的掃帚和最后面窗臺上的灰塵終日與他為伴。不善言辭的他在校的大多時(shí)間都靜靜地坐在那個(gè)角落里，目光呆滯地盯著從未被人打掃過的窗臺……
一天下午，數(shù)學(xué)課上。
冬日的一縷陽光懶洋洋地透過教室后面的窗戶，射到角落里，也射到了他的身上。數(shù)學(xué)老師拿起粉筆在黑板上疾速地寫了道“五星級”的難題讓大家做。他沒有放棄思考，習(xí)慣性地將頭靠在臂彎里，任憑手里的筆機(jī)械地畫著各種幾何圖形。時(shí)間一分一秒地從一個(gè)個(gè)緊鎖的眉頭和轉(zhuǎn)動的筆尖上跳過去。教室里靜極了。
奇跡終于出現(xiàn)了！不知何方神靈暗中相助，他竟然找到了解題的捷徑。他環(huán)顧四周，本班素有“數(shù)學(xué)王子”之稱的歐陽嘉偉眉頭依然緊皺，筆尖依然轉(zhuǎn)動。他不敢相信這個(gè)事實(shí)。但接連數(shù)次的檢查一次又一次地告訴給他：你真棒！他抬起頭，渴望老師用驚喜的眼神將他從角落里發(fā)現(xiàn)。但老師的眼睛卻不曾有一絲的懈怠，總是直直地盯著那幾位佼佼者。長時(shí)間的沉寂過后，老師似乎對她的“得意門生”們有點(diǎn)兒不耐煩了，戀戀不舍地把目光從他們身上挪開。實(shí)在不敢舉起很少舉起的手，他用焦急的目光期待著老師的提問。但他所在的那個(gè)角落又是那么遙遠(yuǎn)，那么偏僻……
他，再次放開了緊攥的拳頭，悻悻地低下頭，再次仔細(xì)地比較了一下自己的答案。他發(fā)現(xiàn)自己的答案遠(yuǎn)比黑板上的方法簡單得多。他又有點(diǎn)如坐針氈了，企盼的眼神再次盯住了老師，他在期待著機(jī)會的來臨。這次他非常幸運(yùn)，因?yàn)槔蠋熣⑿Φ赝窃诖芭_上不停浮動的灰塵。老師的眼睛往他身上一瞥，一怔。
“你，有什么事嗎？”
“……就……就是……那道題……”
“噢，那道題沒聽懂啊，沒關(guān)系，請坐吧！”
他茫然地坐在了那里，像角落里一粒永遠(yuǎn)不會引人注目的塵埃……
（作者系山東省無棣縣馬山子中學(xué)學(xué)生，指導(dǎo)教師筑王樹芳）
[評析]
文章以描寫人物開頭，一上來就給文章的主人公一個(gè)大大的特寫鏡頭，抓住了人物的特征，交待清楚了主人公的身份、處境和心情。開頭，很“靜”，靜得如同一潭近乎絕望的死水，靜得有些涼透了心。這一人物，令人讀來心痛，讀者的心被抓住了，想盡快看下去，了解他的學(xué)習(xí)，他的故事，他的命運(yùn)。
心靈在撞擊下刻錄：學(xué)生，期待老師的關(guān)注和掌聲。只要老師給他一縷陽光，他就能發(fā)出璀璨光芒。
張中行先生談作文的開頭開頭，有吸引讀者的作用，所以要用心寫，使之真有吸引力。
從正面談要求是一，寫法是二。一是一項(xiàng)，即讓讀者看了感覺到，門面之內(nèi)一定有好貨。二是兩類，即表示一定有好貨的兩種辦法：一種是明說，一種是暗說。明說，有好處，尤其是內(nèi)容比較繁而深的議論文，先總括、明快地說一下，等于店門口招牌上寫明“專售祖?zhèn)鞴菲じ嗨帯保爸淮艘患遥o分號”。
暗說，情況自然更是千變?nèi)f化，分作兩類：一類是與內(nèi)容沾邊，一類是與內(nèi)容不沾邊。沾邊，是多少能看出一點(diǎn)，店內(nèi)大概賣的是哪一類（不是“哪一宗”）貨。沾邊的開頭，有如車技演員在臺上表演，任意馳騁而并不沖到場外。不沾邊的開頭就不然，有如在野地騎馬，幾乎可以隨意亂跑。隨意亂跑，自然也有規(guī)律拘束著，如自己的意向、野地的范圍等，但規(guī)律不顯著，因而究竟會跑到哪里就實(shí)在難說。暗說的作用不像明說，告訴讀者以下將是什么內(nèi)容，但常常會有更大的吸引力量，因?yàn)樗悬c(diǎn)像偵探片的先晃一下疑難，欲知后事如何，你就非看下去不可。當(dāng)然，想有這樣的力量，那就要寫得明快、新穎、靈活、含蓄，甚至沉重、驚險(xiǎn)，總之要有吸引力。 （節(jié)選自中華書局《作文雜談》一書，有刪改）
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