合肥市第十三中學 朱雁
一、引言
新課標指出：“教材內容的安排應避免煩瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。”不宥于課本范文，突破原有的課堂講析為主的教學模式，讓學生主動參與語文教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性和教師的主導作用，讓語文課堂教學“活”起來，是筆者近年來一直在探索并付諸實踐的研究課題。
二、教學創(chuàng)意說明
蘇教版八年級上冊第三單元第三課《父母的心》是一篇表現(xiàn)父母愛子之心的小說，內容淺顯易懂。它與本單元其他三篇課文有共同的主題，即表現(xiàn)父母對子女的摯愛親情。《背影》歌頌了父親對兒子深沉的愛；《甜甜的泥土》揭示了父母離異對子女造成的傷害及母親那催人淚下的愛子之情；《我的母親》頌揚了偉大崇高的母愛。
編者將這幾篇文章編排在一起，絕非簡單的組合。于是筆者就開始了關于教學方面的思考：通過本單元的教學，教師究竟能給孩子們些什么呢？怎樣多方面、多角度地挖掘作品的深刻內涵，避免以文教文，使每篇文章的教學各具特色，各富新意呢？
深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時，將教學設計為：以文本教學為基礎向現(xiàn)實生活延伸，把教學過程藝術性地安排為有內在聯(lián)系的兩個教學板塊：第一塊，課內教學--《父母的心》的文本教學（18分鐘）；第二塊，課外延伸--現(xiàn)實生活體驗的融入（27分鐘）。兩者組合形成“擴容思路”使課文的文化底蘊，在延伸中越發(fā)顯得深刻動人。這樣的教學設計，能讓學生積極主動地參與，體驗那些平時被淹沒在生活的汪洋大海之中看似瑣屑、不起眼的父母之愛，了解父母的一片愛子之心，使得語文課堂教學真正“活”起來。
三、背景
新課標從全面提高學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，提出知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標的設計思路；倡導自主、合作、探究的新型學習方式，讓學生主動積極地建構知識。這與過于注重書本知識，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的傳統(tǒng)教學思想、教學方式發(fā)生激烈的碰撞。鑒于此，我們申報了《促進學生主動參與教學活動的方法與策略》省級教改課題，并較早地在教學實踐中進行了一系列大膽探索與嘗試。這也是我們此次將課堂教學的重點由文本延伸到現(xiàn)實生活中去的主要原因。
四、教學過程
1、整合文本 呈現(xiàn)內容
（1）根據(jù)預習，請同學們回答兩個問題：
a、這個故事寫了哪些人物？
明確：貧窮的父親母親 貴婦人
b、這個故事的情節(jié)有哪些波瀾？
明確：
三送三要，一波三折：
求子→送長子→換次子→易女兒→要女兒
c、快速閱讀，找出在“三送三要”過程中，描寫父母情態(tài)的關鍵詞。
父母：十分猶豫→眼含熱淚 難割難舍→無精打采→不好意思 失魂落魄→失聲痛哭 如數(shù)奉還
貴婦人：求子心切→得子喜悅→理解父母心
d、補充標題：
父母的心是 一片愛子之心
2、創(chuàng)設情境 辯論切入
辯題：課文中的父親說：“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。你同意這個觀點嗎？你選擇送還是不送？請闡述理由。
（學生對此展開了熱烈的爭論。）
學生甲：我同意送。與其和爹媽一塊餓死，還不如送給那個好心的貴婦人。畢竟那樣，孩子既有幸福的生活，又有光明燦爛的前途。何樂而不為呢？
學生乙：我覺得送走不好。孩子享受的物質條件再好，也不如跟著自己親生父母幸福；如果感覺不幸福，何來光明前途？再說，連狗都不嫌家貧，何況人呢？（學生哄笑）
學生丙：我也同意送。他可以利用貴婦人的錢財完成學業(yè)，找到一份好工作，再掙錢養(yǎng)活自己的親身父母，這不更好嗎？
學生丁：我不同意送。等到那個孩子能掙錢的時候，他的父母家人早就餓死了，他活著還有什么勁呢？
……
（精彩的發(fā)言贏得同學們熱烈的掌聲）
3、 鏈接生活 尋找體驗
教 師：同學們從多方面、多角度發(fā)表了不同的見解，殊途同歸：送與不送都是父母之心，都是父母之愛，都體現(xiàn)了這種愛的博大。古往今來，多少詩人、作家贊美過這種愛、歌頌過這種愛。今天，我們在課堂上也感受到這種濃濃的愛。請大家結合親身體會，將你感受到的父母之愛口頭表達出來。
（同學們自由發(fā)言，或說父母給自己創(chuàng)造的良好物質條件；或說父母對自己無微不至的體貼關照；或說父母在自己成長過程中給予的啟發(fā)與鼓勵……）
教 師：愛是相互的，我們在享受父母關愛的同時，你有沒有想過自己是如何回報父母的呢？比如對他們說的一些話，做的一些事……請大家來談談。
（短暫沉思之后，同學們爭先恐后地述說自己的體驗和感受。）
朱同學：我媽媽下崗了，她每天全心全意地照顧我，爸爸起早摸黑地干活掙錢，每天累得筋疲力盡。而我卻不用心學習，成績一退再退，對爸爸媽媽的教育不以為然，經常用言語頂撞他們，完全不理解父母的良苦用心。今后我要努力學習，爭取考出好成績，讓爸爸媽媽高興，我再也不頂撞他們了。
王同學：（帶著歉疚）……我父親為我付出那么多，可是我時常嫌他太羅嗦，不愿意和他多說話，更不愿意為他做事。（潸然淚下）爸爸很胖，他彎腰很困難。今后，我一個月要幫爸爸洗泡一次腳，剪一次腳指甲。
牛同學：我父母靠賣豆?jié){、豆腦供我上學，他們每天要忙到夜里十一二點才能睡覺，早上三點多鐘就要起來干活，辛苦極了。當我學習、生活上需要錢的時候，他們總是毫不猶豫地滿足我。可是我卻認為他們沒文化，什么都不懂，張口就沖他們，回家把房門一關，不去搭理他們，認為跟他們說也是白說，只管做自己的功課。（泣不成聲，斷斷續(xù)續(xù)）甚至我還為父母從事的工作感到丟人。今后我要善待父母，好好學習，報答他們對我的愛。（老師眼中噙著淚花，全班大部分學生也嗚咽著，有的同學甚至控制不住自己的感情，趴在桌上哭出了聲，氣氛達到了高潮。）
姚同學：我家經濟條件很好，我要風得風，要雨得雨，父母對我有求必應，蜜罐子里泡大的我不知甜的滋味。我不僅沒有幸福感，更不去想父母這樣做為了什么。我經常泡在網吧里，荒廢了學業(yè)，從優(yōu)秀生的行列滑落到后進生的隊伍里。今天想想，真對不起我的父母。（淚流滿面）以后我再也不進網吧了，刻苦學習，重新回到優(yōu)秀生的行列，讓父母為我驕傲，報答他們的愛。
李同學：我的學習很努力，成績也很好，我認為我很對得起父母了。今天我才真正懂得父母的愛心比天高，比海深。今后，我不光要學習好，更要關心父母，在他們下班到家時，我要為他們遞上一雙拖鞋，端上一杯熱茶，送上一句問候。讓父母也能得到子女的關愛。
……
教 師：同學們談得太好了，你們表現(xiàn)得真棒！你們的反思精神令老師欽佩和感動。你們簡直超出了老師的預料。老師和你們一樣，以前也被那深沉博大的父母之愛包圍著。可是，如今，老師的父親已經亡故，老師再也無法報答他的愛，只能把所有的愛都傾注到那仍然健在的母親身上。同學們，珍惜與父母共處的美好時光吧，千萬不要像老師如今這樣留下“子欲養(yǎng)而親不在”的終生遺憾！
教師：生活中，發(fā)生在我們身上的父母之愛的故事其實很多很多，讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)它們、用一顆特別敏感心靈去感受它們吧。請大家課后把自己在這方面的獨特感受與體驗訴諸文字（不少于600字），獻給自己的父母，以此表達自己對父母的愛。愛父母就讓他們知道！愛父母就讓他們快樂！愛父母就讓他們驕傲！
全體師生在音樂聲中齊唱《懂你》。飽含對父母愛心理解和感激的歌聲在教室里回蕩，飄向空中，飛進父母的心田。氣氛再次達到高潮。
五、教學效果
下課鈴響了，可是同學們意猶未盡，大家都還沉浸在這堂課的氛圍中沒有回過神來。45分鐘的課對他們來說顯得太倉促，太不過癮，還有許多話想說卻沒有時間了。第二天，批閱交來的作業(yè)，學生那些想說而沒機會說的話，全寫在文章里了。連平時作業(yè)馬虎、寫作平平的同學也寫出了真實的體驗故事，表達了對父母愛心的理解，對以往無知任性、不善待父母的悔恨，以及今后用具體行動回報父母之愛的決心。
這堂課能引發(fā)出學生如此強烈的心靈震撼是筆者始料不及的，學生的靈魂似乎接受了一次神圣的洗禮，而真情實感引發(fā)出的真摯動人的文字，更讓筆者由此找到了一條提高學生寫作水平的途徑，取得這樣的教學效果是出乎筆者意料的。
六、教學反思
語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。教師不能只以本為本，應強調大語文觀，強調綜合性學習，從生活中學語文，從實踐中學語文，將課本與生活緊密相連，將課本與親身經歷緊密相連。營造有誘惑力的氛圍，這樣才能激活學生的學習興趣，在體驗中領悟課文無窮的意蘊，在熏陶中樹立正確的人生觀。這堂課在這方面可以說是一個較好的嘗試。
這堂課有沒有遺憾？有。試想：如果這堂課能使用多媒體技術，用PowerPoint制作電子演示文稿，輔助第一板塊的教學，也許該板塊的教學會更簡潔流暢、更省時省力；如果再能及時找到并播放楊坤、譚晶聯(lián)袂演唱的那首《天下父母心》音像資料，聲畫結合，催人淚下，定能為這堂課的情感氛圍增添新的亮點，大概第二板塊的教學也會更直觀生動、更具感染力，達到最佳境界。
和任何一門藝術一樣，語文課堂教學也是一門令人遺憾的藝術。我們往往在課后的反思中，才能發(fā)現(xiàn)那些不盡人意之處。而就在這“探索--反思--探索”周而復始的過程中，才能不斷改進我們的語文教學，提高教學效能。
作為語文教學一線的教師，只要我們把新課程標準的精神和理念，落實到課堂教學中去，課堂教學就會發(fā)生悄悄的改變，教師和學生就一定能分享到新課程標準帶來的成功的喜悅！
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