本著發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的想法，我們在這個暑假連續(xù)發(fā)表了兩篇關(guān)于中學(xué)生寫作方面的小文章《不好的作文是誰造成的》及《把低劣作文寫成優(yōu)秀作品》。這應(yīng)該是一個基層中學(xué)語文老師的職責(zé)。不料，遭到一位網(wǎng)名為“秋天來了”的同志的嚴(yán)厲批評：
“作文應(yīng)該怎么寫，寫什么，可不可以隨便抄名言名句，可不可以隨便對作品發(fā)表評論？對自己讀的不太懂的作品是不是能用人的眼光來看待？稍微知道那么些作文的道理，是不是就能當(dāng)編輯？特別是基層中學(xué)的中學(xué)生，沒有寫好作文是不是可以不考試才能寫出好文章？” 。
必須承認(rèn)，我們僅僅是一個基層中學(xué)的語文老師，不是大學(xué)教授，不太可能就一個問題來著書立說。讓學(xué)生有心讀書，使學(xué)生樂意寫作是我們中學(xué)語文老師的主要職責(zé)，所以，我們也應(yīng)該就日常教學(xué)存在的問題有針對性的進行探討。
作文應(yīng)該怎么寫，寫什么？這正是我們非常關(guān)心的問題。其實，新課標(biāo)已經(jīng)對此提出了明確的要求。至于“可不可以隨便抄名言名句”，我們覺得可以適當(dāng)/恰當(dāng)引用，但絕對不可以不分青紅皂白地抄。我們的小文章要批評的正是這些不合理的寫作現(xiàn)象。當(dāng)然，為了教學(xué)需要，我們作為語文老師，應(yīng)該拿一些名家的優(yōu)秀作品給中學(xué)生作范文參考，同時，我們也會給中學(xué)生一點評論，以便他們能更好的學(xué)習(xí)借鑒。這應(yīng)該是語文老師分內(nèi)的工作。當(dāng)然，對文學(xué)作品的理解見仁見智也是很正常的事。我們也沒有刻意去做什么文學(xué)評論。當(dāng)然，我們也沒有“不考試才能寫出好文章”這樣的觀點。只是在現(xiàn)實中，的確有不少中學(xué)生為了應(yīng)付語文考試而胡編亂造作文。這是我們堅決反對的。
網(wǎng)友“秋天來了”完全誤會了我們的身份，以為我們是什么編輯，因此還非常深刻地表示“讀書無用”，說魯迅就是從死人堆里走出來的，那模樣瀟灑，莊重，很像士大夫，只不過忘記了年輪似的。接著走出來了李敖，像受盡了屈辱一樣口若懸河，看的許多人執(zhí)迷不悟。網(wǎng)絡(luò)叫賣猶如便當(dāng)，國事家事天下事，隨口而出痛快淋漓。文化口語化，還用得著放屁嗎？
顯然，她不喜歡我們批判性的文字。估計她的職業(yè)也不是老師，不是很了解語文教學(xué)的具體情況。在我們的中學(xué)課本里收錄了不少魯迅的作品，都是要求中學(xué)生好好學(xué)習(xí)的，她怎么就對魯迅他老人家如此不敬呢？網(wǎng)絡(luò)果真猶如便當(dāng)？在動不動就要收取版面費的平面媒體所發(fā)表的文章不見得質(zhì)量有多高。作者自己花大價錢在平面雜志發(fā)表的所謂大作能有什么水平？？對現(xiàn)行的語文教學(xué)又有什么實質(zhì)性的指導(dǎo)作用呢？？
之前我們已經(jīng)向大家請教了五次有關(guān)中學(xué)語文老師有什么作用的問題。今天，我們很有必要再拋一次磚：六談中學(xué)語文老師的作用。
是的，中學(xué)生寫作文是個老大難問題，對基層中學(xué)的學(xué)生來說更是“談虎色變”的話題。但是，這更需要我們努力去探究。作為一個語文老師應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，應(yīng)該發(fā)揮語文應(yīng)有的作用：讓學(xué)生有心讀書，使學(xué)生樂意寫作。
讀別人的文章，寫自己的作文。對缺乏相關(guān)語文學(xué)習(xí)資料和語文基礎(chǔ)有待提高的基層中學(xué)的學(xué)生而言，語文老師的作用尤為突出。我們以為，語文老師花時間去精選一些使中學(xué)生讀來饒有興趣、有利于中學(xué)生深入理解的文章可以將閱讀與寫作教學(xué)同時進行。因為那樣的美文比語文課本里的一些所謂的傳統(tǒng)的經(jīng)典之作更有價值，更能激起中學(xué)生的閱讀欲望。同時，我們也覺得中學(xué)生多讀那樣的非常接近自己生活也很適合寫作模仿的優(yōu)秀作品是提高他們寫作水平的好辦法。拙文《把低劣作文寫成優(yōu)秀作品》就是這樣的嘗試。應(yīng)該說，我們盡了語文老師的職責(zé)，也發(fā)揮了自己作為一個基層語文老師應(yīng)有的作用。
李科
[讓學(xué)生有心讀書，使學(xué)生樂意寫作--六談中學(xué)語文老師的作用(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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