2010年溫州市初中畢業(yè)升學(xué)考試語(yǔ)文試卷評(píng)析
樂清英華學(xué)校：吳魁標(biāo)（晚風(fēng)）
今年語(yǔ)文試卷總體而言，都在“情理之中”，無(wú)論是試卷框架結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型，還是分值都和去年的試卷沒有太大的變化。以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)來(lái)命題，充分落實(shí)以人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)理念，做到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法并重，并滲透對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。試題面向全體學(xué)生，總體難度下降，符合教育部、教育廳關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的精神和《2010年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》的要求。在試卷內(nèi)容的構(gòu)成上穩(wěn)中求變，處處凸現(xiàn)語(yǔ)文性，尋求“整合、回歸、突破”。題目能注重考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)科能力，沒有偏題怪題以及似是而非的難題，命題科學(xué)，能確保大多數(shù)學(xué)生能考出自己的真實(shí)水平。命題彰顯了新課程理念，踐行了省學(xué)業(yè)考試精神，延續(xù)了溫州語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)。下面本人簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)本張?jiān)嚲淼奶攸c(diǎn)。
（一）試卷特點(diǎn)
整張卷子有很強(qiáng)烈的課本意識(shí)。注重“課本意識(shí)”，無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科積累。
1、試題導(dǎo)向明確。
今年的試題能較好地體現(xiàn)《浙江省2010年初中畢業(yè)生學(xué)生考試說(shuō)明》規(guī)定的范圍、內(nèi)容和要求，命題的指導(dǎo)思想、試題的形式滲透了新課程理念，如書寫，閱讀體驗(yàn)、綜合性學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)、探究的方法等等，都在試題中有所體現(xiàn)，對(duì)今后的教學(xué)和教法改革有較好的導(dǎo)向作用，能促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
2、強(qiáng)調(diào)考生立足文本。
縱觀全卷，不論是閱讀體驗(yàn)題，還是現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀，每道題目的設(shè)置都力求引導(dǎo)學(xué)生要立足文本，避免了以往學(xué)生脫離文本的答題現(xiàn)象。如：
第7題，考核考生對(duì)文本的篩選整合能力，從第5、6節(jié)內(nèi)容中歸納“漢語(yǔ)有怎樣的危機(jī)？”（3分）
第10題，考核考生整體感知及對(duì)語(yǔ)句在文本里的分析理解能力，對(duì)余光中的話，結(jié)合文本理解此句的含義。（4分）
第11題，考核考生對(duì)文本的提取歸納信息能力，從第9、10節(jié)內(nèi)容中歸納“我做了哪些嘗試？”（4分）
第13題，考核考生對(duì)語(yǔ)句在文本里的分析理解能力，對(duì)第17節(jié)其中“新生的嬰兒…..”的含義理解。（4分）
第20題，考核考生對(duì)內(nèi)容的探究能力，“如何獲得物外之趣？”（3分）
第23題，考核考生對(duì)內(nèi)容的理解分析能力，“劉備是仁君，從文中找依據(jù)。”（4分）
以上題目設(shè)計(jì)有的是篩選整合，有的提取歸納，有的分析理解，有的是屬于綜合探究，題干中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要立足文本進(jìn)行解答，都提示學(xué)生不能游離文本進(jìn)行答題，這對(duì)于目前語(yǔ)文教學(xué)中架空的文本分析，也起到了反正的作用。
現(xiàn)代文考點(diǎn)是緊緊與文本自身特點(diǎn)相聯(lián)系的，哪一類型的考題都要建立在準(zhǔn)確閱讀理解文意的基礎(chǔ)上。離開了文本，架空的分析再精彩也拿不到分?jǐn)?shù)。
兩篇現(xiàn)代文閱讀理解，都強(qiáng)調(diào)了文本細(xì)讀的重要性，而只要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，不難在文章里找到需要的相關(guān)信息。這對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有很大的啟發(fā)意義。
3、強(qiáng)調(diào)考生立足語(yǔ)言。
縱觀全卷，每個(gè)題目都立足語(yǔ)言本身的考查，體現(xiàn)了語(yǔ)文的反樸歸真。如：
第3題，語(yǔ)序排列，根據(jù)先確定首句，再根據(jù)每一句句尾與下一句句首的相似點(diǎn)，很容易可以進(jìn)行判斷，答案選擇“B”（2分）
第8題，考核考生對(duì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境里的理解能力，從第9節(jié)內(nèi)容中分析“‘死’與‘活’的含義”（4分）
第12題，考核考生對(duì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境里的人物心理的理解能力，分析二個(gè)句子里的“憋”的人物心理（4分）
第15題，考核考生理解黃鶯活動(dòng)的景象。（2分）
第16題，結(jié)合第3、4句分析詩(shī)人的心情。（2分）
新課程強(qiáng)調(diào)開發(fā)地方課程，很多語(yǔ)文考卷積極融入地域特色和地域文化。我們溫州的詩(shī)歌賞析考題并不難，閱讀材料選擇的都是比較淺易的七言絕句。此詩(shī)是“永嘉四靈”之一徐璣的作品。
都是立足語(yǔ)言，旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力與品析能力，進(jìn)而達(dá)到品詞句知文意的目的。題目從不同的角度，引導(dǎo)考生咀嚼、品味語(yǔ)言，在整體理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、細(xì)膩、生動(dòng)和深刻。
4、強(qiáng)調(diào)積累，融會(huì)貫通。
強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累和運(yùn)用能力的融會(huì)貫通，是新課程理念的要旨。本卷在重視積累的同時(shí)，更重視“盤活”學(xué)生已有的知識(shí)。如：
第1題，根據(jù)拼音寫漢字，所填寫的字都來(lái)自課文“讀一讀寫一寫”，而且都是常用字。（4分）
第2題，考核考生對(duì)成語(yǔ)典故的積累與理解能力，是一道選擇題。A、愚公移山B、醉翁之意不在酒C、塞翁失馬D、囊螢映雪（是此項(xiàng)分析錯(cuò)誤）（2分）
第4題，古詩(shī)詞填空，所考句子，都是經(jīng)典名句，都來(lái)自于教材，共8分，6分是直接性填空，2分是理解性填空。
第17題，考核考生對(duì)實(shí)詞解釋掌握，四個(gè)字詞解釋，都可以在課文的注解里找到現(xiàn)成答案，“項(xiàng)、徐、興、鞭”的解釋。（4分）
（答案：脖子、慢慢地、興致、用鞭打）
第18題，詞解釋的選擇題，“蹲其身”的“其”字的解釋是錯(cuò)誤的，答案選擇“B”（3分）
第21題，考核考生對(duì)實(shí)詞解釋掌握，四個(gè)字詞解釋，都可以在課文的注解里找到現(xiàn)成答案，“會(huì)、將、說(shuō)、或”的解釋。（4分）
1.“會(huì)表卒”中的“會(huì)”2.“遂將其眾去”的“將”
3.“諸葛亮說(shuō)先主攻琮”的“說(shuō)”4.“或謂先主曰”的‘或’
（答案：會(huì)；適逢；將：帶領(lǐng)；說(shuō)；勸說(shuō)；或；有的人）
都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行解答。
5、突出整合，綜合性強(qiáng)。
由于試卷的篇幅有限，而語(yǔ)文的涵蓋面又及其寬泛，因此，今年的試卷很好體現(xiàn)了整合的特點(diǎn)。如第1題，考點(diǎn)是屬于漢字讀寫，而文段本身又是“2010年世博會(huì)”的內(nèi)容；
第5題，閱讀體驗(yàn)題，是有關(guān)魯迅的作品、人物、人物描寫、人物評(píng)點(diǎn)等，人物涉及到“阿長(zhǎng)、閏土、阿發(fā)、我”。（4分）
把初中教材有關(guān)魯迅的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。
第6題，綜合性知識(shí)理解。（7分）
1、觀棋，“象”字的漢字演變，甲骨文--篆文--隸書--楷書，答案選擇B（2分）
2、聽琴，AB2句詩(shī)句選其一來(lái)判斷詩(shī)中的心聲。（2分）
3、賞畫，品析豐子愷漫畫“要！”的妙處。（3分）
一改往年對(duì)溫州地方教材的考核，轉(zhuǎn)為對(duì)漢字演變、詩(shī)詞情感、看圖評(píng)析等綜合能力的考核。
6、作文命題形式有所突破。
第24題，今年作文題目以“做一個(gè)‘行者’”為題，命題作文，題目一目了然，讀懂導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，沒什么審題障礙，貼近學(xué)生，關(guān)注成長(zhǎng)，學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，可以人生感悟，也可生活思考，基本上能把自己學(xué)到的練過(guò)的用上，考生有較大發(fā)揮的余地。
以“做一個(gè)‘行者’”為題，學(xué)生有較大的自由取材空間，但想寫好也沒那么容易，“行者”是對(duì)內(nèi)容的限制，這個(gè)限定旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的個(gè)性生活體驗(yàn)，以“行者”為引子，引發(fā)思考感悟。敘議結(jié)合是這篇文章的創(chuàng)作形式，善于創(chuàng)作議論性的考生將會(huì)占優(yōu)勢(shì)。
溫州近幾年的作文遵循這樣的思路，無(wú)論是“十六歲，我多了一分”，“把心兒打開”，還是“從那一刻開始”，“做一個(gè)‘行者’”都是站在學(xué)生的立場(chǎng)替學(xué)生擬題，充分關(guān)照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與心靈世界，召喚一種情感的綻放，讓心靈“春暖花開，面朝大海”，召喚他們從逼仄的生活空間走出來(lái)，從封閉的自我世界走出來(lái)，去擁抱人生，感悟真情。這樣的作文考查有一定的突破，確立了以人為本的作文觀，改變了作文命題觀，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈需要為出發(fā)點(diǎn)，了解他們的所思所感，篩選真正有意義的文題。
這是語(yǔ)文的重點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要想在中考取得好的成績(jī)，作文的成敗就決定著他中考的成敗。溫州中考作文在常規(guī)要求之外，有五條發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是加分的條件：情感真實(shí)，充滿心靈的感動(dòng)；具有想像力，能引發(fā)人們的想像與思考；體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊(yùn)，有一定的思辨能力；構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意；語(yǔ)文優(yōu)美，富有獨(dú)特的個(gè)性。
（二）試卷結(jié)構(gòu)分析
1．試卷構(gòu)成
2010年溫州市初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試試卷全卷由書寫（全卷書寫）、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、寫作五大塊組成；分值150分，總題量24小題。
2．試卷內(nèi)容
五大塊中，全卷書寫5分；
第一題積累27分。
第二題現(xiàn)代文閱讀30分。
其中（一）為課外文章《為漢語(yǔ)的處境憂心不平》，14分；（二）為課外小小說(shuō)《從教第一課》，16分；
第三題古詩(shī)文閱讀28分。
其中（一）為詩(shī)歌鑒賞徐璣的《新涼》（4分）；（二）為課內(nèi)文言文閱讀（沈復(fù)的《童趣》），13分，（三）為課外選文（《三國(guó)志蜀書先主傳》），11分；
第四題寫作60分。
從課內(nèi)外比例看，全卷出于課內(nèi)的有第4題古詩(shī)文名句默寫8分，第5題的閱讀體驗(yàn)4分，第三大題的第（二）題課內(nèi)文言文閱讀13分，共計(jì)25分，占總分的16%，這正體現(xiàn)了新課程理念，著重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。
從命題趨勢(shì)看，試題的內(nèi)容繼續(xù)遵循貼近生活，貼近社會(huì)、貼近自然的原則，立足文本、立足語(yǔ)言本身，重視對(duì)考生的思想和情感體驗(yàn)過(guò)程的檢測(cè)，體現(xiàn)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
本份試卷讓老師與考生始料不到的有：
1、溫州地方教材知識(shí)有點(diǎn)意外；2、七年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)文言文閱讀（沈復(fù)的《童趣》）有點(diǎn)意外。
晚風(fēng)
寫于中考第一天晚
晚風(fēng)
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