如何圍繞觀點分析材料
「教學目標」
知識與能力：
1、了解論據的使用要求，掌握論據分析的方法技巧；
2、培養議論、概括能力。
過程與方法：
1、通過對典型論據的揣摩分析，達到對論據分析方法的初步了解掌握；
2、通過初步了解后的練筆來深入把握論據分析方法的運用；
3、通過綜合訓練和課后作業來鞏固論據分析能力。
情感態度與價值觀：
1、培養積極參與、主動學習的態度，形成不怕學的健康心態；
2、通過循序漸進的能力提高，激發成就感，體會學有所得的喜悅與自我的價值，從而樹立積極的人生觀和世界觀。
「教學重點」掌握論據分析的方法技巧。
「教學難點」準確應用論據分析的方法技巧。
「教學方法」啟發式、討論法、歸納法、分析點撥法、合作探究法、練習鞏固法綜合運用。
「課堂組織」班級教學，小組討論，師生合作探究，。
「課時安排」1課時
「教學過程」
一、導入：
人們常說“事實勝于雄辯”，同學們在寫作議論文時，也常走入“觀點+材料”的誤區，認為有了事實，就能自然地證明觀點了，其實不然。有了事實，還須雄辯，即分析，這樣才能使你的文章更具說服力。請看全國第三界大學生辯論賽上的一段精彩的辯論
（播放視頻，學生觀看）
問：看了之后，同學們有什么感受呢？
--語言華美、論辯有力、有理有據等。
二、事實如果沒有“雄辯”會怎樣呢？
展示一則只有敘述的論據，讓學生判斷要論證的論點。
例1： 歐立希為了發明一種新藥，堅持進行試驗，失敗了，總結教訓再干，一直試驗了六百零六次，才獲得成功，制出了以試驗次數命名的新藥"六0六".（學生可能找出的的論點：成功來自經驗/挫折也是一筆財富/失敗乃成功之母/堅持就是勝利）
教師引導：可見，如果僅僅是這樣材料與觀點的組合，能讓人信服嗎？為什么？
--不能，因為對此材料，可能有多種理解。
所以，只敘寫事例，無法充分論證論點。在敘寫事例之后加上分析議論，效果截然不同：
例2： 歐立希為了發明一種新藥，堅持進行試驗，失敗了，總結教訓再干，一直試驗了六百零六次，才獲得成功，制出了以試驗次數命名的新藥"六0六".假如歐立希僅僅實驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當然不會問世。即使他實驗了605次，失敗了以后不再堅持，也絕不可能有新藥的制成；正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說，堅持就是勝利。（讓學生找論點：堅持就是勝利。）
教師總結：用例有分析，說理更鮮明有力。由此可見，事實如果沒有雄辯就不能證明觀點。引出本節課主題：使用論據需要進行分析。
三、有了事實如何進行“雄辯”呢？請看下面的例子。
【作文題目】古希臘大哲學家蘇格拉底曾經叫自己的學生做一件“最簡單的事”--把胳膊盡量往前甩，再盡量往后甩，每天300下，所有學生都答應能做到，一個月后，有90%的學生堅持下來；第二個月后有80%的人做到了；一年后，只有一個人堅持下來，而這個人就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。
誠然，許多事看起來簡單，很容易做，但長期堅持下來卻很困難。體育鍛煉如此，書法練習如此，學習也如此。簡單的事常孕育了大作為。
請以“做好簡單的事“為話題，寫一篇不少于800字的文章。
（一）、審題。話題作文的審題最重要的是理解話題概念內涵。
1．什么是簡單的事？小事？細節？（注意結合材料）
答：簡單的事是容易做的事，小事、細節是指影響小的事，它們的內涵有重合之處，也有不重合的地方，所以不能等同。
2． 人由一個個簡單的細胞構成，這能不能證明簡單的事常孕育了大作為？
答：不能證明，因為細胞是物，不是事。
3．什么叫做“做好”？答：堅持、細致、認真……按材料理解，切合題意的是“堅持”。
小結：事實告訴我們，寫作前花足時間審題是必要的，只有審好題，才不會跑題，如果不審題就匆忙下筆，寫作就是做無用功。
（二）、 如何圍繞觀點分析材料
1．請分析下列文段的材料分析有沒有什么問題？
例3三菱汽車公司發現已出廠的本公司某型號汽車的發動機點火器存在缺陷，于是立刻宣布在全球范圍內召回該型號汽車，并免費更換發動機。試想，這將造成多么巨大的損失啊，但它的信譽非但沒有受損，其以人為本的服務理念還得到高度贊賞。相反，博士倫公司對用戶提出的某清洗液導致角膜炎的投訴予以否認，結果投訴越來越多，最后雖然它也召回了產品，但其品牌的名譽已經大大受損。面對錯誤，有人坦承，有人否認，可見簡單的事要做好不容易。
分析：材料與觀點基本沒有關系。究竟“簡單的事“在材料里指的是什么？是”召回產品“，還是”免費更換發動機“，是”承認錯誤“，還是”否認錯誤“？不得而知。而且，如果說三菱公司”承認錯誤“是一件”簡單的事“，那這件”簡單的事“做起來未免代價太大，一點也不簡單。
例4牛頓從樹上掉下的蘋果推導出萬有引力定律，阿基米德從沐浴的經歷中悟出了浮力公式，簡單的事常孕育著大作為。
分析：材料基本符合觀點，但是因為缺乏針對觀點的分析，顯得不夠有說服力。
修改：動動腦筋，這是一件簡單的事，但時時刻刻都思考就不是一件簡單的事了，而這樣勤思考的習慣往往能碰撞出智慧的火花，所以勤思考的牛頓從樹上掉下的蘋果推導出萬有引力定律，愛動腦筋的阿基米德從沐浴的經歷中悟出了浮力公式。可見，一件簡單的事情如果堅持下來，會獲得怎樣的碩果？
例5十大感動中國人物之一徐本禹，他用他瘦弱的肩膀扛起了鄉村教育的重任，他曾經說過：“做一件善事不難，難的是一輩子都為人類造福。”就是因為他有這樣的決心，他才度過了那一個個艱難的日子。蘇武被困于北海，每天生活枯燥，然而他堅持下來了，他堅韌不拔的品質傳誦。
分析：材料中根本沒有提到“做好簡單的事“這個話題，乍一看是離題的，但仔細一分析，發現作者只是沒有針對話題進行分析，修改一下，就能點石成金。
修改：中國十大感動中國人物之一徐本禹，他用他瘦弱的肩膀扛起了鄉村教育的重任，其實教授鄉村孩子對于擁有本科學歷的他是一件非常簡單的事情，難得的是他堅持下來了，正是這種做好簡單的事的精神讓他實現了自己扎根鄉村的人生理想。蘇武被困于北海，每天就是看羊放羊，做這些事情根本不需要很高的能力，十分簡單，難得的是他堅持下來了，保住自己的性命，返回了漢朝。
2．修改下列材料，使之緊扣話題
王獻之練字，日日堅持，以致于洗筆的水把八大缸的清水都染黑了，最終成為聞名遐邇的書法家。
修改：練字，相信誰都練過，無非就是凝神靜思寫好橫豎撇捺，十分簡單，但堅持下來的人卻很少。這樣簡單的事王獻之卻堅持下來了，相傳他洗筆的水染黑了八大缸清水，從而成為聞名遐邇的書法家。
小結：分析事例就是把事例中與話題相關的點告訴讀者。
（三）、總結： 事例分析格式：觀點+事例+分析
例如：做好簡單的事能引導我們走向成功。（觀點）畫一個雞蛋很簡單，就是畫一個簡單的圓，但達芬奇天天畫，認真畫，（事例）在畫的過程中，他鍛煉了自己對光和影的觀察和對線條的處理能力，為他今后成為技藝高超的大畫家打下了堅實的基礎。（分析）
四、探究議論文論據分析常用的方法
（一）教師介紹：
分析論據基本原則：扣題分析，即圍繞論點對所引用事例進行理性分析。
（二）借助材料，探究論據分析方法，
1、分析例1，探究論據分析部分使用的方法
例1一支箭直射而出，超越了沖向長空的老鷹。回望身后的老鷹，箭得意洋洋。可好景不長，箭飛了一陣徑直向下栽去，跌落到了地面，而老鷹依然在天際翱翔。箭為什么會跌落地上？鷹又為什么能夠長久地飛翔？箭依靠的是片刻的外力，而鷹憑借的是自身的努力。所以，要取得成功，必須靠自己自立自強。（論點：自立自強）
（1）學生討論總結：通過探求原因分析論據
（2）教師點撥方法1：探因分析法
含義：從因果關系上把論點與論據聯系起來。沿著"為什么"這條思路，探求事例的根源，發現其本質，使內容逐步深化。
思路：為什么→是因為
關鍵：找準因果關系，將原因與觀點對應起來。
（3）學生試筆：運用探因法分析事例
2005年感動中國人物洪戰輝11歲就經歷重大家庭變故，稚嫩的肩膀承擔起生活的重負。從讀高中開始，他把沒有血緣關系的妹妹帶在身邊，靠做小生意和打零工來維持生活，直到背著妹妹上大學。（論點：自立自強）
參考示例：洪戰輝為什么能成為感動中國的人物？他努力拼搏，用雙手撐起自己和妹妹的一片天。因為自立自強，他感動了萬千國人。因為自立自強，他收獲了自己的精彩人生。
2、分析例②在說理方面運用的方法：
例②：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。（《六國論》）
（1）學生討論總結：運用了假設方法。
（2）教師點撥方法2：假設分析法
含義：假設相反情形及結果，與原事例進行比較，通過這種比較來論證論點的成立。
思路：反面假設→ 結果展示→ 正面強調
關鍵：圍繞論點假設，在對比中強調論點。
（3）學生試筆：運用假設法分析事例
王羲之從小就立志要做書法家，他九歲就開始練字，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，最終練就一手俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。（論點：立志）
參考示例：假如王羲之根本沒有想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字。那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見，立志對一個人來說是多么重要呀！
3、分析例③，探究論據分析部分使用了什么方法
例③：曹雪芹悼紅軒中批閱十載成就千古奇書；齊白石老人印章的遒勁功底是從前不分晝夜千刻萬磨練就的；蒙娜麗莎的微笑背后有達芬奇幼時畫雞蛋的刻苦……大凡擁有極高藝術造詣的人，其出神入化的表現力皆來自于踏實的功底。因此，可以說，藝術殿堂精美的紋飾是用踏實雕刻成的。（論點：踏實）
（1）學生討論總結：是對前面幾個簡例的歸納總結。
（2）教師點撥方法3：歸納分析法
含義：列舉多個典型論據之后，歸納總結出它們的共同點，扣在要證明的論點上。
思路：歸納共性→揭示觀點
關鍵：一句話概括多個論據；將共性、實質扣住論點
（3）學生試筆：運用歸納法分析事例
司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；大學士宋濂家中一貧如洗；梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上靠著弟弟接濟；高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（論點：貧困也是一筆財富）
參考示例：這些歷史名人都飽受貧苦的困擾，也正是幼時的貧困激發了他們的斗志，使他們更積極地去改變現狀，最終成就別樣人生。由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發圖強，越是貧困越激勵人奮發上進，這何嘗又不是一筆財富呢？
（三）總結（學生歸納）：
議論文論據分析 一個原則：緊扣論點
三種方法：只擺現象材料--追原因 →探因分析法
已有結論材料--問假如 →假設分析法
列舉事實材料--找共性 →歸納分析法
四、綜合練習：請選用以上任意一種方法評析事例
[論點：學習借鑒會助你成功，但一味模仿則必然導致失敗。]
燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠行到邯鄲來學步。但他盲目模仿，既學不到好步伐，還忘記了自己原來的步伐，落得最后只得爬回燕國的下場。
東施羨慕西施的美麗，覺得她舉手投足盡態極妍，連捂胸皺眉的神態都惹人憐愛，便學習她的姿態，照搬她的舉止動作；可她終究不是西施，她學來的動作不但使原來就不漂亮的自己更難看，更成為了做作的典型。
五、課后作業：寫一篇議論文，話題自定，至少運用兩種論據分析方法。
小蔚
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