《雨霖鈴》（教案、學(xué)案）(蘇教版高一必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-12-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《雨霖鈴》（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1. 體會(huì)詞所表達(dá)的感情

2.學(xué)習(xí)借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的手法

3.比較分析婉約派和豪放派的不同詞風(fēng)

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味詞的意像，體會(huì)作者感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命總在演繹著悲歡離合的故事，詩(shī)人筆下一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一聲聲凄婉纏綿的嘆息，相隔千年后仍在感動(dòng)著你我。現(xiàn)在我們就來(lái)回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)離別詩(shī)詞。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　　　　　　　 --[唐]王維《送元二使安西》

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

--[唐]白居易《琵琶行》

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　　　　　　　 -- [五代]李煜《烏夜啼》

今天，讓我們一起走進(jìn)宋詞《雨霖鈴》，去看一看北宋著名詞人柳永是如何演繹他的離別情思的。

二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

柳永,北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，仕途坎坷，年近半百時(shí)才被賜進(jìn)士。柳永的父親、叔叔、哥哥三接、三復(fù)都是進(jìn)士，連兒子、侄子都是進(jìn)士。可見(jiàn)遺傳基因很好，智商肯定不錯(cuò)。可是“性格決定命運(yùn)”這句話說(shuō)得一點(diǎn)不錯(cuò)。第一次赴京趕考，落榜了。第二次又落榜。按說(shuō)，補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，完全可以東山再起。可不服輸?shù)牧谰褪浅敛蛔猓芍宰訉?xiě)了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》：

其中一句：忍把浮名，換了淺斟低唱。沒(méi)有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗越讀越惱火。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過(guò)了幾關(guān)，只等皇帝朱筆圈點(diǎn)放榜。誰(shuí)知，當(dāng)仁宗看到“柳永”二字時(shí)，龍顏大怒，你不是不要浮名嗎？于是惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”

被除名的柳永從此強(qiáng)作歡笑，玩世不恭地扛著“奉旨填詞”的招牌浪跡江湖，置身于歌樓妓院，這首詞是他離開(kāi)都城汴京時(shí)，深感前途渺茫，又要與自己心愛(ài)的人遠(yuǎn)離的情況下所作。

三、朗讀課文，體會(huì)感情

1. 范讀課文

2. 自讀課文，體會(huì)感情

3. 討論：詞的感情基調(diào)，你是從哪些句子中看出這種感情的？

低沉、哀婉、悲傷、凄清

四、分析寫(xiě)景抒情方法

1．詞人是如何抒發(fā)感情的？

（1）.直接抒情

（2）.借景抒情

2. 找出詞中直接抒情的句子

都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更于何人說(shuō)！

3. 找出詞中景物描寫(xiě)的句子，這些景物描寫(xiě)的作用

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

4．分析景物描寫(xiě)的的句子選取了那些意象，這些意象有何區(qū)別？

上片：寒蟬、長(zhǎng)亭、都門(mén) （實(shí)寫(xiě)）

煙波、暮靄、楚天 (虛寫(xiě))

下片：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?nbsp; (虛寫(xiě))

5. 何為實(shí)景，何為虛景？

（1）現(xiàn)在是實(shí)，將來(lái)是虛

（2）眼見(jiàn)為實(shí)，想象為虛

（3）正面描寫(xiě)為實(shí)，側(cè)面描寫(xiě)為虛

五、名句賞析

再讀課文，找出你最欣賞的句子反復(fù)朗讀品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

1. “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這二句寫(xiě)：當(dāng)?shù)侵鄯竹侵H，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶之中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默然相對(duì)，誰(shuí)也再說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫(xiě)他夢(mèng)見(jiàn)了死去十年的妻子：“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。”異曲同工，也具有特別能打動(dòng)人心的藝術(shù)力量。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“一切盡在無(wú)言中”

2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。”“多情”是指多情的人。自古以來(lái)，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時(shí)節(jié)。江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。” 李商隱《無(wú)題》詩(shī)云：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”

3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開(kāi)拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)（寒），殘?jiān)拢ɡ洌拔锸枪聠螁巍⑶謇淅涞摹＞拔锏那謇洌质谷讼肫鹱蛲怼岸奸T(mén)帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺(jué)得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫(xiě)出來(lái)了。

六、比較《念奴嬌赤壁懷古》和《雨霖鈴》，分析宋詞中豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。

1.聽(tīng)錄音，復(fù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》

念奴嬌赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。古壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙

滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。

2. 比較《念奴嬌赤壁懷古》和《雨霖鈴》，完成表格

赤壁懷古雨霖鈴

意象大江亂石

驚濤雪浪壯寒蟬煙波

暮藹楊柳

曉風(fēng) 殘?jiān)?凄美

事情指揮若定

談笑卻敵豪執(zhí)手相看

無(wú)語(yǔ)凝噎纏綿

感情壯志難酬

之恨悲清秋離別

之苦凄涼

3. 總結(jié)歸納豪放派和婉約派的特點(diǎn)

豪放派：題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。

婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄, 多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情

七、拓展延伸：寫(xiě)作訓(xùn)練。

世上沒(méi)有不散的筵席，人生總在聚聚散散中前行，我們雖然青春年少，但多多少少也經(jīng)過(guò)了一些別離：畢業(yè)離開(kāi)母校；朋友相別；父母遠(yuǎn)行，總有一次的分別讓你不能忘懷，總有一次的離去讓你刻骨銘心，請(qǐng)你將這種感受變成文字，或許在感動(dòng)你我的同時(shí)也成就了你卓越的詩(shī)情。

《雨霖鈴》（學(xué)案）

教學(xué)目標(biāo)：

1 體會(huì)詞所表達(dá)的感情

2 .學(xué)習(xí)借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的手法

3比較分析婉約派和豪放派的不同詞風(fēng)

教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味詞的意像，體會(huì)作者感情。

教學(xué)過(guò)程：