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郁歧
2010江蘇高考作文應該會考這個
寫在前面話：
這是我去年對江蘇高考作文的猜測文章，遺憾的是去年沒猜中，也因此遭到了很多朋友的批評。又到高考時，盡管2009年江蘇沒有考到我猜測的東西，但我依然堅信2010年江蘇高考走穩應該會考這個。于是就將舊作修改再發出來。
06年的4月，我說能猜到江蘇的高考作文，沒人在意，不幸的是被我猜中了。當然，那年幸福了我的學生。
去年的今天，我寫了08年高考作文的猜測，也沒人在意。但考試的當天和以后的幾天我收到了無數的感謝電話或信息，有幸猜中了。
當某網站把把我評為“高考作文猜題第一人”的時候，有各地的朋友來咨詢。于是就有了今年四、五月份的福建、浙江、廣東等地的關于高考作文的報告。前一段還有廣西、湖南的朋友咨詢我09年的高考方向。
09年的5月23日，我在博客上看到了這樣一個留言：老師您好，又到高考的時候了，作為家長我心里很急，這么小的孩子要是考不上大學，不知怎么辦，懇求老師看在可憐天下父母心的份上，幫幫我，幫我參考今年中考作文的大概內容，將萬分感激，謝謝您！我是福建福州的。
2010年，我的也帶了一個班的高三學生，于是我又將它發出來，給自己的學生，也給朋友們一點啟示。如果猜中就不用感謝了，如果沒有猜中，請朋友們少罵點，畢竟這是猜測。
一、2010年江蘇高考作文的兩個命題指向
恕我不能解釋猜測的過程，因為命題還沒有出來。
恕我只能說出命題的指向，猜測具體的題目是沒有意思的。因為明確了命題的指向，你就可以有備應考，在某個命題的范圍內，同一篇預備文是可以“萬能”的。
第一個命題指向是“人與自然的關系”。第二個命題指向是“人與人的關系”。
朋友們可能會說你這個兩個指向等于不說，誰都會往這個方向猜測。如果您這樣認為那就錯了。例如江蘇09年的品味時尚是考查人與社會的關系。2008年的題目“好奇心”，其實就是關注自身和自身的價值問題，這就是命題的指向，就不屬于這二者。“山的沉穩，水的靈動”關注的是做一個什么樣的人的問題，或者是呼喚什么樣的人的問題，這是它的命題指向，指向人的內在。
我相信到這里，朋友們一定知道了我所說的命題指向的含義了。
關于這兩個命題指向，按照江蘇命題人的習慣，秉承某條線的同時，（而關注人文關注人的本身關注生命的價值則是江蘇高考作文的一條主線，這條主線是不變的，有心人可以發現這幾年江蘇的高考作文就是圍繞這條線不斷改變指向的，江蘇6年來最突出的一個特點就是具有強烈的人文氣息，時刻關注人、人的精神和生存狀態。2004作文年以“水的靈動，山的沉穩”為話題，體現的是做人處世的問題。2005年以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，更是有明確的人文指向--“仔細想想，小到生活、學習，大到事業、人生，又何嘗不是這樣呢？” 2006年的 “人與路”更是最直接的體現體現這一主題。2007年以“懷想天空”為題目，初看，與人生沒什么關聯，而從題干所提示的內容來看，文章應該扣住其比喻義來寫作，即：在人生、社會、歷史中所處的空間。所以要寫的內容就是人在社會中所處的位置，自己的發展空間，自己的目標設定等問題，還是人文的關注。2008年以“好奇心”為題，更是回歸到人自身，關注到學生的生活。2009年的品味時尚，同樣是處理人與社會的關系。所以，6年來，江蘇高考作文命題，有一條明確的線--與人生有關。這也是江蘇高考作文命題一直自豪的地方，一直以為江蘇的作文命題扣住了新課程的本質--以人為本，充滿人文性。）總要有所創新，而“人與人的關系”是一個比較宏大的命題，在很多人看來也是一個比較庸俗的題目，因此，如果這兩個命題指向必須選一個的話，那么就是“人與自然的關系”。當然，這不排除“人與人的關系”考查的可能性。
有朋友可能會說，這個題目08年江西不是考過了嗎？是的，去年江西關注了這個題目，但是就這個指向內部的細化的指向來看，江西的題目還是狹隘化了，也就說江西的命題不是個好的命題。基于這個命題的永恒性特征和普適性，江蘇也可以考這個方向的。
(前文已有交代，我不談猜測的過程，倘若被我言中，我會解密。不中的話，就權當朋友們嘲笑的把柄吧。)
二、2010年江蘇高考作文的應試對策
高考作文，一篇定半個江山。因此寫出新意，寫出深刻，是必然的追求。這就要求我們打破思維，又要將思維深化。
先看第一個命題指向--“人與自然的關系”。
這個命題通常學生會寫議論文。當然如果是山東的某個學校的學生來寫的話一定會寫議論文，他們學校的某名師在河北講學的時候就宣稱過高考作文要對議論文“格殺勿論”。但是，這樣的一個命題指向如果寫議論文的話，無非就是嚼別人的剩飯，把大眾都知道的話按照某種邏輯說上一通。雖然不能說最終是假大空，但，大而空是一定的結果。寫記敘文是比較明智的選擇，也就是說如果你寫了記敘文就已經比一般的學生出新了。但是就一般同學來說寫記敘文也不會有好的方向，無非是保護自然，敬畏自然，與自然和諧相處這些方面。如果新意就要打破這些常規的方向，找到新的點，這個點就保證了新，新了就可能高分，如果還能寫深，就一定是優秀的作文了。
保護自然，敬畏自然，與自然和諧相處這些命題出發點無非是人，人是主動的，自然是被動的，這是我們的順向思維。如果你用昔日的鳥語花香今日的臭水橫流明日的猜想推測來縱向梳理或許會深刻，但或許是失于空洞。如果逆向思維的話，為什么不讓自然主動，而人被動，或者人與自然互動。倘若找這個逆向的思維來構思文章的話，你就找到了比較好的途徑。但是這個途徑也并不一定保證你能寫出別具一格的文章。例如你把地震作為了某種設定價值的施動者，如果落腳點仍然為敬畏自然等的，又會落入俗套。而是用冰雪或地震的本質來啟示人的行為，關于人生和社會的命題該如何來解的問題，那么你的立意就新了，也巧了。
舉一個很俗套的例子。假如你寫你看到一朵美麗的花，花開過卻沒有結出果實，而這個情況引起了你對人生和生命的思考--人生不一定要追求有多么豐厚的收獲，只要努力地綻放過自己也就無怨無悔了。
是寫人與自然嗎？是的，是大自然告訴了我們該如何解決這個世界的困惑，是大自然給了我們智慧，或許勇氣，或許別的什么……
變人的主動為自然的主動，立意的選擇就是別具一格了。
那么第二個問題就是如何把文章寫深刻。如何寫深刻呢，什么才是深刻呢，深刻到什么地步才好呢？
一般的考試要求是這樣的：“透過想象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用。”而對于我們的寫作來說，主要就是價值設定的問題。我們認為，一篇深刻的文章的價值應該至少是占據下面幾點中的一點的：
1、反映人靈魂深處最真摯的情感；2、反映普遍認同的價值觀念；3、具有一定的哲理和啟迪作用；4、具有獨特發現，具有反映現實的獨到視角；5、具有寬闊的視野和民族情懷或國際視野。
只要內切及其中一點，都是比較深刻的記敘文。
當然，深刻，需有個限度。這個方面南京師范大學何永康教授的見解非常深刻。他說：“寫文章時，看到題目你的頭腦中閃過的第一個念頭基本不要考慮寫，因為你能一閃就想到的東西，別人也能想到，一定會落入俗套；第二個閃現在你腦海中的念頭你可以考慮寫，但不是一定要寫，我們還可以追求更深刻的東西；第三個閃現在你腦海中的念頭，你一定要寫，因為這是最佳的立意，新穎、獨特、深刻；第四或者第五個年頭你千萬不要寫，因為劍走偏鋒了，就會失手--走題。”
誠然，我們剛才所舉例子的落腳點就是比較深刻的，如果學生能寫到這個水平，應該是不錯的立意了。
這里，也有一個寫巧的問題。立意新了，寫深刻了，如果再能寫巧就更好了。巧就是文章的結構藝術問題。對于中學生來說，無非就是波瀾、雙線，這就夠了，雙線的話會很難，而寫出波瀾只要采取以下四種方法中的任何一種都可以達成目標：定勢逆轉、刻意蓄勢、誤會推進、相悖相合。其他的方法平時作文可以，應付高考就這兩點就可以了。寫一個故事，給主要事件的發展多幾個波瀾，使文章跌宕起伏，就會自然引人。雙線主要是指一明一暗兩條線索，明線是“工具”，在明線行進的過程中，不斷插入符合同一個意旨的幾件事情，以暗線為“落腳點”。這方面可以拿人教版初中教材林海英的《爸爸的花兒落了》為例文學習，也可以到網上搜索拙作《選擇了，就請尊重》或彭芳婷的《木槿花的約定》為例文學習。
第二個命題指向--“人與人的關系”。
盡管這個方向相對于第一個方向可能性小些，但是也絕對不能掉以輕心。我們必須承認的是，如果考查的是這個方向的話，就是一種挑戰。因為這類文章太多太多了，出新很難。但出深出巧是可以的，這樣也一樣是高分。
寫深無非是給學生一個思考的方向，學生只要照著這個方向思考的話，總能寫深。上面我們已經談到了關于文章的深刻的思考方向，同樣適用用這個命題。當然巧也適合。那么人與人的關系在觀照了深刻的5點指向之后，該如何來做呢？那就是化大為小，化平常為神奇。例如你可以寫一個電話帶來的故事，可以寫鄰里之間的招呼語的變化，可以寫一個孩子去對門借東西被拒之門外后望著貓眼的困惑等等。
以上就是筆者對2010你那江蘇高考作文的預測和應對策略的分析。
當然我側重于的是記敘文寫作，我不主張寫議論文。因為記敘文是感性的，而閱卷人是感性的，容易拉近情感，充滿情感的散文的筆調也更能感染人。當然如果寫議論文的話，我建議三條路徑，一是2項或者3項對比；二是將議論文散文化；第三結構方式以邏輯的縱向深入為妥，要注意解決問題者重要的落腳點。當然對于中后等級的學生來說，只能選擇議論文，相對而言能得保險的分數。
最后，給各位老師和即將參考的同學一個建議：一定要小處落筆，以小見大，切忌大而空。
愿各位老師桃李滿天下，愿各位學子金榜能題名！
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