“ 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@是語文課程的總目標(biāo)中的一個(gè)方面。作文教學(xué)要努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。因?yàn)樗菍W(xué)生運(yùn)用語言的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生敘寫生活、感悟生活、理解生活的主要實(shí)踐基地。只有在教學(xué)中認(rèn)真研究，尋求科學(xué)的方法，才能使學(xué)生真正地“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！�
作文教學(xué)要有目的、有計(jì)劃地開展，在實(shí)踐中進(jìn)行有效的訓(xùn)練，方能很好地推進(jìn)素質(zhì)教育。作文教學(xué)的傳統(tǒng)模式要大膽改進(jìn)，“目標(biāo)作文”就是本人提出并在反復(fù)實(shí)踐總結(jié)后得出的可行而適用的教學(xué)模式。
一、 目標(biāo)
（1）、總目標(biāo)：以新修訂的初中《語文教學(xué)大綱》關(guān)于作文教學(xué)的目標(biāo)為總目標(biāo)。就是要培養(yǎng)學(xué)生敘寫真實(shí)的生活經(jīng)歷，感悟生活，表達(dá)對生活的認(rèn)識，理解和看法等。全面提高語文綜合能力。
（2）、課堂目標(biāo)：主要培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力，兼以學(xué)習(xí)寫作簡單的說明文、散文、小說、詩歌等；掌握行文的基本技能與技巧；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。如：記敘的順序與詳略的處理、正面描寫與側(cè)面烘托的運(yùn)用、怎樣開頭和結(jié)尾的方法、行文波瀾的設(shè)置與前后的照應(yīng)、章回式還是片段組合等多樣結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維的方法及使文章新穎別致的基本要素等。我把它們分成階段目標(biāo)和課堂目標(biāo)來教學(xué)。
教學(xué)中做到目標(biāo)明確，對《大綱》目標(biāo)實(shí)行分解，通過階段目標(biāo)和多個(gè)課堂目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最后達(dá)到實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的的愿望。
二、階段訓(xùn)練
學(xué)生年級階段的不同，掌握知識的程度和寫作基礎(chǔ)也不一樣，要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，對作文教學(xué)實(shí)行具體而系統(tǒng)的實(shí)踐規(guī)劃。我認(rèn)為把整個(gè)初中三年時(shí)間劃為三個(gè)階段：“奠基--夯實(shí)--提高”。七年級為第一階段，八年級為地第二階段，九年級為第三階段。各階段要有較為明確的目標(biāo)，因材施教和組織開展作文教學(xué)的寫作實(shí)踐活動(dòng)。完成階段目標(biāo)。
１、奠基：要求學(xué)生自由抒寫真實(shí)的生活經(jīng)歷，能運(yùn)用語言文字有條理地清楚地表達(dá)對學(xué)習(xí)生活的所見所聞和真實(shí)感受。培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的基本功。激發(fā)他們的寫作情趣和渴求寫作的愿望，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和態(tài)度打下基礎(chǔ)。
這一階段的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會寫作記敘文。能清楚明白地?cái)懮詈捅磉_(dá)情感的能力。課堂上要逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：掌握記敘的要素和幾種順序的用法、做到祥略得當(dāng)、層次分明、學(xué)習(xí)最基本的結(jié)構(gòu)形式（如章回式、片段組合式等）。在技能和技巧方面學(xué)習(xí)概括描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、掌握在文章中設(shè)置波瀾的幾種方法等。
課堂里要進(jìn)行有目的的指導(dǎo)實(shí)踐。課外要鼓勵(lì)學(xué)生多作寫作的實(shí)踐訓(xùn)練。要善于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)感點(diǎn)，做到真實(shí)，真情。從身邊人和事入手，寫什么都可以（有意義有價(jià)值的），做到有感而發(fā)。可以寫親情、友情，也可以寫希望與夢想，也可以寫酸甜苦辣、快樂與悲喪，也可以寫學(xué)習(xí)的心得體會，也可以寫讀書的收獲，也可以就身邊人、事、物發(fā)表自己的看法等。
每周一次課堂作文和自由寫作一篇習(xí)作。有的學(xué)生厭作或者是寫作基礎(chǔ)太差，訓(xùn)練要求不宜過高，可以降低他們的標(biāo)準(zhǔn)，要激發(fā)他們寫作的情趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣�？赡茏畛跏裁匆膊粫䦟�，逐漸能寫幾十字、百把字的短文。對寫得好的習(xí)作要在班里及時(shí)評價(jià)、交流與推廣，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。要相信他們，堅(jiān)持下去，就一定能寫出好文章的。
這個(gè)階段，我把它稱為“奠基”。簡言之，就是“兩基”。即奠定最基本的語文能力基礎(chǔ)和培養(yǎng)最基本的寫作情趣和態(tài)度。
2、夯實(shí)
這是第二階段。在七年級奠定了寫作的基礎(chǔ)上。目標(biāo)要求就不同，要在基本能寫作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生靈活地運(yùn)用寫作的技能與技巧，在作文中盡量體現(xiàn)。提高作文質(zhì)量，使語言增色，文章增輝。
訓(xùn)練方法：廣泛地閱讀名文佳作，從中汲取寫作的精髓�？纯磩e人是怎么寫的，為什么給你的感覺這樣好，文中運(yùn)用了什么技巧，采用了什么結(jié)構(gòu)，設(shè)置了哪些波瀾，寫作的角度怎樣選取，見解有什么獨(dú)到，哪些語句動(dòng)人，語言有什么特色等。要在自己的感悟中受到熏陶和影響，并產(chǎn)生急于想在自己文章中試試的欲望。
課堂作文訓(xùn)練與課外實(shí)踐相結(jié)合。課堂上安排具體的有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，采用命題或話題的方式作文。明確要求在作文里要體現(xiàn)這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。如：前后對比的運(yùn)用、環(huán)境烘托、心理描寫刻畫人物思想性格…等等。講評也把這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)放在主要地位。
課外實(shí)踐，要求學(xué)生自覺閱讀有關(guān)讀物，每周向同學(xué)們介紹一篇自己讀的感覺特別好的文章，要說說你認(rèn)為好的理由。（可利用每天課前幾分鐘的說話訓(xùn)練或美文欣賞時(shí)進(jìn)行，輪流或點(diǎn)名開展，每節(jié)課一人）。自覺積累好的語語，名言，精彩語段等，全力準(zhǔn)備提高自己的作文水平。一周寫習(xí)作一篇。
這樣開展作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在指導(dǎo)寫作和自己的“悟”下，一定會迅速夯實(shí)作文基礎(chǔ)和走向更高的境地。
3、提高
這是第三階段。提高是指作文的檔次而言。寫文章不難，難的是創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新，才有檔次。這個(gè)目標(biāo)更高遠(yuǎn)。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。這不僅是提高學(xué)生語文綜合能力的必要，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求和發(fā)展方向。
作文教學(xué)實(shí)踐中，要重視“創(chuàng)新”。能在作文里創(chuàng)新，我認(rèn)為是作文的最高境界。寫出一般檔次的作文，多數(shù)學(xué)生都做得到，但要寫出佳作美文的就不多。因此，
要努力在這個(gè)方面下工夫。要?jiǎng)?chuàng)新，就得從文章本身要素去尋找途徑。
我認(rèn)為，創(chuàng)新可以體現(xiàn)在五個(gè)方面：標(biāo)題，結(jié)構(gòu)，技巧，中心和語言。題目是文章的文眼，“好題一半文”，文章有個(gè)好標(biāo)題，就基本成功了一半。除了具體、貼切之外，還要新穎，別致。當(dāng)然不是所有的文章都是這樣，大凡話題作文，標(biāo)題創(chuàng)新的空間大，角度廣。如以“溝通”為話題作文，題材的范圍是廣的，就要看你怎么選擇寫作的角度了。擬題至少說可以從溝通的內(nèi)容、工具、感受等角度去考慮。比如你選擇的是工具，你會想到禮物、書信吧。我看“粉紅色的信簽”就比“她給我來信了”要有情致。文章結(jié)構(gòu)要合理，巧妙。波瀾曲折，引人入勝是因?yàn)閷懽鞯募记商幚淼煤�。中心要深刻，見解要�?dú)到。語言要有特色。這些都是創(chuàng)新的基本因素。
提高作文檔次是中考的需要，更是當(dāng)前素質(zhì)教育的必要。因此，把它作為第三階段的目標(biāo)。
訓(xùn)練：加強(qiáng)指導(dǎo)，根據(jù)寫作的題材內(nèi)容出發(fā)，拓寬思維角度，增大擬題空間�？梢蚤_發(fā)學(xué)生智力，挖掘想象潛力，鍛煉學(xué)生敏銳的思考。
在課堂上開展幾節(jié)專門的訓(xùn)練課或結(jié)合例文分析的講座。如：擬題創(chuàng)新，完全可以用現(xiàn)成的美文或給定的文段材料，閱讀或聽讀之后，請學(xué)生給加文題，看誰擬得最有創(chuàng)意。收集各自擬出的文題，展開比較分析，討論交流。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從多角度、多方位去思考問題。不僅可以是學(xué)生從實(shí)踐中受到啟發(fā)，收到事半功倍的效果，而且可以訓(xùn)練他們多向思維、發(fā)散思維的的能力，有益于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。其他方面，我就不一一舉例說明了。
總之，“目標(biāo)作文”與階段訓(xùn)練是可行的，我已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到證明。它可以創(chuàng)造輕松寫作的環(huán)境氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，可以輕松達(dá)到大綱所規(guī)定的有關(guān)要求。使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐和寫作實(shí)踐中逐步完善，走向全面。
當(dāng)然，教學(xué)有法 但無定法，重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活多樣地開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
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