韋剛
一、 教學目標：
1、知識與能力：要能抓住景物特征進行描寫，抒發真情實感。
2、過程與方法：學習“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，并在訓練中運用。掌握“寫參觀游覽的文章”的基本寫作要求和方法。
3、情感與價值觀：
要以審美的眼觀來欣賞我們周圍的景觀，善于捕捉生活中每一個美的瞬間。
二、學情分析：
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三、 教學重點難點：
重點：掌握“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”幾種寫作方法，進行寫景
突破方法：通過課上指導和學生范文閱讀，讓大家掌握常見的幾種寫作方法。
難點：抓住特點進行描寫，抒發真情實感。讓學生回憶生活中的景觀是否確如老師所讀片斷中所寫。然后請學生自己嘗試著寫片斷。
四、教法與學法導航：
教法：啟發式教學、語段展示點評法：
學法：討論對比法，小試身手法
五、 教學準備：
學生準備：準備兩篇參觀游覽的語段；準備我作文本以便上課訓練
教師準備：準備好采用各種不同寫作方法的參觀游覽的語段制作成課件
六、 教學過程、
〈一〉、導入：
天下的景或物，千差萬別，千姿百態，各有自己的特點。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那么，怎樣寫出景物的特點呢？關鍵的是要進行細致的觀察。
傳說宋代畫家文與可，為了畫好竹子，冒著似火的驕陽，全神貫注地看著一片竹子，臉曬得通紅，衣服被汗水濕透，但他好像是毫無知覺一樣。不知何時烏云蓋住了山頭，隨后狂風大作，文與可撩起袍襟，迎著咆哮的狂風，攀登到山頂，繼續觀察狂風吹亂的竹林。突然一聲雷鳴頃刻大雨如注，竹葉子上晶瑩的水珠又吸引了他。他不顧雨急路滑，向竹林跑去，心神完全溶于了竹的海洋。由于文與可徹底地了解了竹子，因而才能畫出最出眾、最富有特點的竹子。
1、學習本單元后的寫作知識短文：
（1）、學生自主閱讀，圈點主要內容。
（2）、明確：
①參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關文字材料。
②寫參觀游覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”。③參觀游覽的文章形式可以自由靈活，語言一定要生動形象，富有感情，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”，讓讀者受到感染。
2、參觀游覽的文章的基本結構及要求：
（1）、開篇適宜點明參觀游覽的對象，語言簡練。
（2）、主體部分采用“定點觀察”、“移步換景”或“分類摹寫”的方法，條理清楚地交代參觀游覽的路線，抓住景物特征，運用生動形象的語言有順序地描寫景物，在描寫中融入自己的真情。
（3）、在文章結尾處再次抒發自己的情感。
3、注意點提醒：
（1）、要觀察景物變化的全過程。從開始到最后，凡有變化的都要細致觀察。比如植物，它的發芽、開花、結果等各個生長期都有不同的特點，如果細致觀察了全過程，就容易抓住它的特征進行描述。
（2）、捕捉景物的顏色和姿態。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態的。我們在觀察時，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態。
（3）、調動各種感覺器官來觀察。
為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，我們還可以采用多種表現手段來豐富描寫，從而增添文章的情趣。
請學生回答幾種常見的表現手段，可以由幾個學生補充作答
主要是：
a、用比喻等手法狀物繪景。
著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻”。確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。有個偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。恐怕他說的也是這個道理。
擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化為“春天是個插花的能手”，“春天是個美麗活潑的仙子”，“春天是個慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。
b、用動靜結合的手法狀物繪景。
要能夠以動寫靜，動靜結合，這才是狀物繪景中高妙的一著，它能使文章情趣盎然。例如《三峽》一文中的寫景部分就注意了這一點。
c、運用傳說，狀物繪景。
狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章情趣橫生。
4、語段展示，讓學生討論分清下列語段都采用了哪些寫景的方法，各有什么特點？
a、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
學生回答：采用“移步換景”的方法，用“從小丘西行”、“伐竹取道”、“下見” 清楚交代行蹤路線。運用修辭寫出水聲和水色特點，緊扣景物特征，見景生情，語言生動形象。
b、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
學生回答：“定點觀察”，按自上而下的順序觀察，發揮想象，突出景物特征。
c、《阿里山紀行》
學生回答：
（1）、采用“移步換景”的方法，從進山到下山，行蹤路線交代得非常清楚，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次寫下來。
（2）、抓住景物特征，運用多種修辭方法進行描寫。進山時林海幽深，深山深處潭水清澈、林區寧靜、曲徑幽路、森林無邊，神木巨大悠久和受到“巨創”，語言生動形象。這些富有特征的鮮明的畫面一幅幅展現在讀者眼前，使我們有身臨其境的感覺。
（3）、景中有情，字里行間充盈著濃濃的愛意。
d、《美麗的西雙版納》
（1）、采用“分類摹寫”的方式，截取一個個片段，用小標題來構建全文。小標題句式一致，具有概括性、準確性、鮮明性，從不同的角度突出標題中的“美麗”兩字。
（2）、片段之間過渡自然。
e、《藍藍的威尼斯》
以作者游覽路線為經，將立足點的變換交代清楚。對景物有所取舍，描寫具有代表性的景點，突出景物特征，決不記“流水帳”。多用比喻，語言形象生動。
八、板書展示：
注意點提醒：
（1）、寫作的內容真實才能抒發真情實感。
（2）、選用恰當的順序描寫景物。
（3）、所擬題目要與文章內容和中心相應。
幾種常見的表現手段
a、用比喻等手法狀物繪景。
b、用動靜結合的手法狀物繪景。
c、運用傳說，狀物繪景。
九、課堂作業：
寫作訓練：
參觀一個小區、商場、養殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一個文章的語段。200字左右。
[訓練目的]
（1）、寫參觀游覽的文章，內容要真實。
（2）、寫參觀游覽的文章要做到條理清楚。
十、教學反思：
以往每次布置了作文，提出了要求后就讓學生下筆寫文章，結果每次寫出的文章總是有很多的毛病，要不主題不夠明顯；要不材料不夠典型；要不內容不夠嚴謹；要不詳略不夠得當，所以改作文的時候總要耗費很多的時間，評講的時候也花了不少的精力，但是效果卻總是不佳。這次在寫作之前我花時間做好準備，將寫作的方法和要決告訴學生，并且讓他們從已經學過的文章中找出特點和寫作的規律，再讓他們試寫語段然后互相評比，在此基礎上寫出來的文章竟然出現了不少的亮點。
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