馮會(huì)合
高考現(xiàn)代文是高考的關(guān)鍵，可以這樣說(shuō)，能很好的完成高考現(xiàn)代文的題目就說(shuō)明我們考生的語(yǔ)文能力已經(jīng)具備。因?yàn)楦呖棘F(xiàn)代文是對(duì)考生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面體檢，它要求考生不僅要知其然，還要知其所以然，也正是如此，一些基礎(chǔ)較差的考生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的題目是一籌莫展。
其實(shí)我認(rèn)為高考是一種“應(yīng)試性”的檢測(cè)。它面對(duì)的是所有考生，不可能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)抽象，在題目的設(shè)置上是越具體越好，越好操作越好，或者說(shuō)高考現(xiàn)代文的題目考察的是基本的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還是通過(guò)具體的文本來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以我們的考生是可以通過(guò)掌握基本的解題技巧和嚴(yán)格的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的的。而實(shí)際上我們的考生也的確做了很多的題目，并且掌握了很多解題技巧，可在具體的解題過(guò)程中還是不得要領(lǐng)，得分也是不盡如意。
究其原因是我們考生除了掌握這些之外，還應(yīng)該懂得一些應(yīng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀考試的“原則”，這些“原則”說(shuō)到底既體現(xiàn)高考出題者的要求，同時(shí)也考慮到了考生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求；如果不明白這一點(diǎn)，要做好高考現(xiàn)代文閱讀題目也只能是“隔靴搔癢”，不能觸及深層要求的。下面我試著從這個(gè)角度來(lái)談?wù)勔幌逻@些要求，或者說(shuō)是幾個(gè)原則。
我們首先要說(shuō)明的是這四個(gè)原則是一些解題的外在要求，就是我們考生在答題時(shí)需要注意的規(guī)則，這些規(guī)則可以讓我們的答題更符合出題者的要求，而并不是告訴考生如何理解文章本身，把握文章的情感，推敲文章的主旨，打個(gè)比方就是我們給的是裝修房子的設(shè)計(jì)和圖紙，目的是給人的效果更好看些。
我們講的第一原則就是“文本原則”。這個(gè)原則是現(xiàn)代文閱讀的最基本的要求，所謂“文本原則”就是我們?cè)谧霈F(xiàn)代文閱讀時(shí)要緊扣原文，理解原文時(shí)始終不離原文，這實(shí)際上也是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本，注重文本，理解文本，探究文本。高考現(xiàn)代文閱讀也是對(duì)通過(guò)文本來(lái)檢查我們的語(yǔ)文能力，在設(shè)置題目時(shí)一般不會(huì)背離這個(gè)條件，因此我們?cè)诖痤}必須遵循這個(gè)原則，就是在答題時(shí)盡可能運(yùn)用文本中的內(nèi)容來(lái)解決，不一定要“另起爐灶”來(lái)解答問題，當(dāng)然我們也不反對(duì)考生用自己的話來(lái)概括、分析、作答，而對(duì)于一般的考生而言，我想這個(gè)原則可能更實(shí)用些，更容易操作。這里我們?cè)谶\(yùn)用文本來(lái)作答時(shí)要注意這幾類詞和句子，“顯志句、過(guò)渡句、評(píng)價(jià)句、情感句、原因句、對(duì)比句”，這些句子都是我們?cè)诮忸}可能用得上的，當(dāng)然“文本原則”并不能保證所有答案都在一起，這就是我們的語(yǔ)文理解能力，不過(guò)堅(jiān)持這個(gè)原則，我們就不會(huì)覺得高考現(xiàn)代文閱讀很難了。
第二個(gè)原則是“兩面原則”。所謂“兩面原則”就是在答題時(shí)要考慮兩個(gè)方面，也就是要從內(nèi)容和形式或者說(shuō)結(jié)構(gòu)來(lái)考慮。我們知道任何一篇文章包含內(nèi)容和形式，對(duì)一篇文章的理解和把握只有這兩個(gè)方面都做到了，我們才可以說(shuō)很好地把握了，因此在高考的題目的解答時(shí)不管是句子的理解還是文意的評(píng)價(jià)都應(yīng)該考慮這兩個(gè)方面。
如09年安徽卷中的13題，問“細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？”答案是：“細(xì)節(jié)描寫反映了董師傅淡定平和的情感世界，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊”。這里答案中的前半部分是從內(nèi)容角度來(lái)講，后半部分是從文章的結(jié)構(gòu)角度來(lái)說(shuō)的。
第三個(gè)原則是“分項(xiàng)、分條原則”。“分項(xiàng)”是指在回答問題時(shí)要一項(xiàng)一項(xiàng)地回答，最好不要綜合起來(lái)回答，因?yàn)楦呖贾薪o分的原則是“采點(diǎn)給分”，也就是每一問都應(yīng)該有得分點(diǎn)，如果不是一問一答很可能就會(huì)失去一些得分點(diǎn)，換句話就是高考題目中問幾問，你就應(yīng)該分項(xiàng)答幾問，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題也應(yīng)該明確回答。04年湖北高考詩(shī)歌鑒賞中有一個(gè)問題，問“你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由�！痹诘梅贮c(diǎn)中就有回答“同意或不同意給1分，沒有就要扣分”；
而“分條”是相對(duì)于題目的分值來(lái)說(shuō)的，一般來(lái)說(shuō)高考題目中一個(gè)得分點(diǎn)是2分，也就是題目是6分，那么你就要答出3條才行，當(dāng)然有些文章中的列舉類的題目是“一個(gè)得分點(diǎn)只有1分”，不管怎樣，我們?cè)诖痤}時(shí)考慮這個(gè)方面，答題就更能符合得分的要求。
第四個(gè)原則就是“共性和個(gè)性原則”。所謂“共性”就是從文章的普遍性來(lái)考慮。比如說(shuō)，“比喻”的作用就是為了使之更形象更具體生動(dòng)，這點(diǎn)就是所有使用比喻的共性作用；所謂“個(gè)性”是指在具體的文章中表現(xiàn)的內(nèi)容是不相同的，就像“比喻”的作用，對(duì)于不同的文章，“使什么更具體生動(dòng)形象”是不一樣的，所以我們?cè)诟呖即痤}時(shí)不僅要答出了共性，還要答出具體的個(gè)性。
如09年全國(guó)卷2中的17題，問“文章最后一段運(yùn)用了那些修辭方法來(lái)表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？”這個(gè)題有6分，就需要我們至少要答出3條，有2問，分兩項(xiàng)來(lái)展開，同時(shí)還要注意共性和個(gè)性，因此我們?cè)诖痤}時(shí)應(yīng)該為：⑴是最后一段運(yùn)用了比喻和擬人的手法，⑵是運(yùn)用這些手法是文章更生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為具體，⑶是其中運(yùn)用擬人生動(dòng)形象寫出了使岳樺由谷底到峰頂，由平凡到卓越的過(guò)程，運(yùn)用比喻使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得到了提升，給讀者留下深刻的印象。
當(dāng)然我們上面說(shuō)的“原則”或者說(shuō)“要求”只是從答題的規(guī)范和得分的恰當(dāng)來(lái)考慮的，至于對(duì)文意的把握還是我們每個(gè)考生的語(yǔ)文能力來(lái)起主要作用的。只是我們?nèi)绻恢肋@些，那么我們?cè)诖痤}時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)謂的失誤，所以我在這里說(shuō)的權(quán)當(dāng)給考生一些提醒吧。
作者郵箱： wolaikankan008
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