留 侯 論
課時(shí)編號(hào)：
備課時(shí)間： 上課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“王”“驚”“怒”等詞在文中的活用情況和“見(jiàn)”“所以”的用法。
2、掌握“挾持”“所以”“可愛(ài)”“下人”“志氣”等古今異義詞。
3、理解作者“忍小憤而就大謀”的觀點(diǎn)。
4、了解文章以“忍”字貫穿全篇，層層議論，逐步升華深化的說(shuō)理思路。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握“王”“驚”“怒”等詞在文中的活用情況和“見(jiàn)”“所以”的用法。
2、掌握“挾持”“所以”“可愛(ài)”“下人”“志氣”等古今異義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章以“忍”字貫穿全篇，層層議論，逐步升華深化的說(shuō)理思路。
教學(xué)方法：誦讀法、自學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 個(gè)人復(fù)備
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《高祖本紀(jì)》一文中說(shuō)“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝於千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百
姓，給餽饟，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信”。其中
的子房就是今天所學(xué)文章題目中的留侯，也就是張良。漢高祖給予他高度的評(píng)價(jià)。把他和
韓信、蕭何并稱為三杰（三駕馬車）。張良為什么能贏得如此高的贊譽(yù)，他的身上有著怎樣
的優(yōu)點(diǎn)讓高祖欣賞不已呢？宋代文豪蘇東坡又是如何評(píng)價(jià)留侯張良的？今天就來(lái)學(xué)習(xí)這一篇
名文《留侯論》（也可以從“小不忍則亂大謀”這一成語(yǔ)當(dāng)時(shí)的新意而引入課文的學(xué)習(xí)）
二、學(xué)生讀課文，劃出文中的生字詞，并注音。
1、卒（猝）cù 然臨之 2、刀鋸鼎鑊huò 3、雖有賁bēn育 4、倨jù 傲鮮xiǎn 腆tiǎn
5、肉袒tǎn 6、圯yí 上老人
三、翻譯文中的重點(diǎn)字詞：
1、 必有過(guò)人之節(jié)（節(jié)操）
2、 卒然臨之而不驚（突然）
3、 然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（怎么）
4、 所以微見(jiàn)（現(xiàn)）其意者（表現(xiàn)）
5、 皆圣賢相與警戒之義（互相）
6、 其平居無(wú)罪夷滅者（殺戮）
7、 而特出于荊軻、聶政之計(jì)（只是）
8、 鄭伯肉袒牽羊以逆（迎接）
9、其君能下人（謙遜的對(duì)待））
10、遂舍之（放棄，之，代詞，攻打鄭國(guó)）
11、三年而不倦（厭倦）
12、故深折其少年剛銳之氣（由折辱而引申為削弱）（挫傷）
13、非有平生之素（舊交情）
14、油然而不怪者（坦然）
15、狀貌（形體、容貌）乃如婦人女子，不稱其志氣（志向氣度）
四、詞類活用梳理：
1、臣妾于吳者（n-v 做奴仆）
2、油然而不（以之）怪者（意動(dòng)，認(rèn)為 ……怪）
3、此固秦皇所不能驚，而項(xiàng)籍之所不能怒也 （使動(dòng)，使……受驚，使……發(fā)怒）
五、古今異義
1、人情有所不能忍（人之常情）
2、此其所挾持者甚大（抱負(fù)）
3、其身之可愛(ài)（可貴）
4、其君能下人（謙遜地對(duì)待別人）
5、必能信用其民矣（使……信服，為……所用）
6、油然而不怪者（坦然）
六、重點(diǎn)句翻譯
1、卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。
突然面臨災(zāi)禍卻不驚慌，無(wú)緣無(wú)故受到侮辱卻不發(fā)怒。
2、觀其所以微見(jiàn)其意者，皆圣賢相與警戒之義。
看他用來(lái)表現(xiàn)他的心意的話，都是圣人和賢人互相勸戒的道理。
3、子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計(jì)，以僥幸于不死，
此固圯上之老所為深惜者也。是故倨傲鮮腆而深折之。
子房憑出類拔萃的才能，沒(méi)有謀劃像伊尹、太公那樣計(jì)謀，卻偏偏實(shí)施像荊軻、聶政那樣
的冒險(xiǎn)之舉，妄圖僥幸而求不死，這本來(lái)就是圯上老人最可惜之處。因此采用傲慢
武力
4、非子房其誰(shuí)全之
如果沒(méi)有子房難道還有誰(shuí)能保全他呢？
5、見(jiàn)于詞色
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：研討課文內(nèi)容
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、讀課文第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者所談?wù)摰闹行氖鞘裁矗坎捎檬裁捶椒ㄍ怀鲞@一中心的？
（匹夫之勇和大勇者的不同表現(xiàn)對(duì)比，表明豪杰之士的過(guò)人之節(jié)為能忍）
2、從第二段文字出發(fā)，分析圯上老人出現(xiàn)的用意是什么？（抓重點(diǎn)句：且其意不在書(shū)）
簡(jiǎn)說(shuō)有關(guān)張良的傳說(shuō)，指出第二節(jié)為破典引事，從而證明作者的獨(dú)辟蹊徑。）
3、讀第三節(jié)，從文字中可以看出一個(gè)人成功要具備的條件是什么？
提示：研討重點(diǎn)語(yǔ)句“以蓋世之才，不為伊尹太公之謀，而特出于荊軻之計(jì)謀，以僥幸不死，
此固圯上之老人所為深惜者也”
明確：首先要有杰出的才能，其次要有過(guò)人的氣度。（突出了作者對(duì)“賢而能忍的重視”）
補(bǔ)充引導(dǎo)：張良存在的不足是什么。
補(bǔ)充說(shuō)明，張良只具其一，未具其二，是以老人教之。從而得出一個(gè)觀點(diǎn)，忍小忿而就大謀
4、分析課文第四、第五節(jié)：
問(wèn)題：A、疏通兩個(gè)人物事例中的文字。并用“活國(guó)/復(fù)國(guó)”加以概括
B、研討：結(jié)合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、項(xiàng)羽”，說(shuō)說(shuō)論及這些人物對(duì)表現(xiàn)文
章中心的作用？（正襯和反襯，有力地證明了能忍則成大事，不忍則壞大事的道理）
5、研討：太史公的猜測(cè)之誤，對(duì)表現(xiàn)張良以及文章的中心有什么作用
明確：張良名顯天下，不是因?yàn)榭嗥鎮(zhèn)ィ谟谫t而能忍并成就了大業(yè)。
再一次突出了文章的主題。
二、鞏固練習(xí)
1、詞類活用梳理：
（1）臣妾于吳者（n-v做奴仆）
（2）油然而不（以之）怪者（意動(dòng)，認(rèn)為 ……怪）
（3）此固秦皇所不能驚，而項(xiàng)籍之所不能怒也 （使動(dòng)，使……受驚，
使……發(fā)怒）
2、古今異義
（1）人情有所不能忍（人之常情）
（2）此其所挾持者甚大（抱負(fù)）
（3）其身之可愛(ài)（可貴）
（4）其君能下人（謙遜地對(duì)待別人）
（5）必能信用其民矣（使……相信，為……所用）
（6）油然而不怪者（坦然）
三 ：布置作業(yè)
重點(diǎn)句翻譯
1、卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。
突然面臨災(zāi)禍卻不驚慌，無(wú)緣無(wú)故受到侮辱卻不發(fā)怒。
2、觀其所以微見(jiàn)其意者，皆圣賢相與警戒之義。
看他用來(lái)表現(xiàn)他的心意的話，都是圣人和賢人互相勸戒的道理。
3、子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計(jì)，以僥幸于不死，此固
圯上之老所為深惜者也。是故倨傲鮮腆而深折之。
子房憑出類拔萃的才能，沒(méi)有謀劃像伊尹、太公那樣計(jì)謀，卻偏偏實(shí)施像荊軻、聶政那樣的
冒險(xiǎn)之舉，妄圖僥幸而求不死，這本來(lái)就是圯上老人最可惜之處。因此采用傲慢武力
4、非子房其誰(shuí)全之
如果沒(méi)有子房難道還有誰(shuí)能保全他呢？
5、見(jiàn)于詞色
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
（板書(shū)一）
豪杰之士，有過(guò)人之節(jié)（忍）： （提出論題）
舉留侯事論證 典故：圯上老人授書(shū)
（闡釋論題）
破典：且其意不在書(shū) 授“忍”（翻出新意）
敘史深化論題 蓋世之才 能忍 （成功條件）
（論證論題）
（板書(shū)二）
（做法） （作用）（原因）
舉例論證論點(diǎn) 鄭伯 肉袒牽羊以逆 活國(guó)
（論證論點(diǎn)） 能忍
勾踐 臥薪嘗膽 復(fù)國(guó)
文本框: 一字立骨 （映襯） ==== 強(qiáng)調(diào)“忍”
高祖 養(yǎng)其全鋒而待其弊 敗亡 不能忍
（對(duì)比）
項(xiàng)羽 輕用其鋒 勝利 能忍
（突出論點(diǎn)） 史公之疑魁梧奇?zhèn)?nbsp; （出名原因）
（對(duì)比） 蓋世之才，過(guò)人之節(jié) ==== 突出“忍”
實(shí)際情況 狀如婦女
總結(jié)強(qiáng)調(diào)“一字立骨”的表現(xiàn)，讓學(xué)生翻譯并理解這個(gè)詞語(yǔ)以及在文章中的體現(xiàn)
[留侯論(蘇教版高二選修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.高中化學(xué)選修5《鹵代烴》教案設(shè)計(jì)
4.高中化學(xué)選修5《苯 芳香烴》教案設(shè)計(jì)
5.高中化學(xué)選修5《脂肪烴》教案設(shè)計(jì)
7.留侯論讀后感