幫子
自從江蘇省“五嚴”規定以來，學生的在校時間和作業量較以前明顯減少，難度也有了一定的減輕，留給教師的將是一種更大的挑戰和投入，所以教師必須要轉變長期以來形成的觀念，不再是課本知識的解釋者，教參的宣讀者，課程的忠實執行者，而應成為教學的研究者，學生的合作者。有效課堂教學的研究和探討將成為今后長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程，特別是要把知識能力，過程方法，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標。
如何提高初中語文課堂教學的有效性，是一個長遠常新的問題。語文課堂教學的有效、高效的問題，決定因素很多，很復雜。從近年來的初中語文教學實踐中，我談談我的一點感悟：
一、提高課堂教學有效性，教師必須儲備豐富的文化知識。
常言說：“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水”。實施有效課堂教學，教師必須具備淵博的知識，嫻熟的業務，否則，就會在實施有效課堂的研究和實施中，出現知識儲備不足，業務水平底下，教學捉襟見肘的現象，那么實施有效課堂教學就會成為無源之水，無本之木。因此，作為一名實施有效課堂教學的語文教師，必須儲備豐富的文化知識。
1、語文教師擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質，了解學生的實際，展示個人的教學能力，才能將課堂實施成為真正的有效課堂。
2、語文教師要有熟練的制作多媒體課件的能力。大量事實證明，多媒體在語文課堂教學中的運用，是傳統使用的掛圖、投影、錄音機等教學手段所不可比擬的。它集影音為一體，不但操作方便，形象、可感，而且容量大，節省大量的課堂教學時間，能夠調動學生的學習興趣，可以說是目前語文課堂教學手段的最佳選擇。因此，語文教師一定要掌握多媒體課件的設計制作，充分運用多媒體進行語文課堂教學，才能使課堂教學有效性成為可能。
3、語文教師要有勤勉的敬業精神和扎實的業務功底。作為一名教師如果有敬業精神，就會替學生負責，全身心地撲在工作上，勤奮學習，不斷更新教學觀念，努力提高教學水平，刻苦鉆研教材，精心設計教案，認真上好每一節課。這樣的教師，學生愛戴他，喜歡上他的課，自然就提高了課堂教學的有效性。
二、提高課堂教學有效性，教師必須具備融洽學生的能力。
學生和教師的和諧關系，學生知識能力的高低，直接影響語文課堂教學的效率。所以教師必須以“愛”為本，關心愛護學生，在學生面前應該時時表現出親近、平靜而又幽默地情緒，讓學生時時享受師愛的撫育。尤其在處理學生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一個對學生善意的揶揄、一次輕輕地撫摸，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學生能直抒胸懷，感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學生對老師產生好感、信任和尊重。學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。有了這樣的能力，課堂教學，何嘗不會有效呢？
三、提高課堂教學有效性，教師必須具備有效備課的能力。
我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究生情，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際，精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。貝校長倡導的“階段智能建構學案”無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現。它分為：一、我回顧、我成長。二、我糾錯、我進步。三、我鞏固、我快樂。四、我早行、我先得。只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生每天都有進步，人人都有成功的喜悅
四、提高課堂教學有效性，教師必須具備分層教學的能力。
要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。
1、分層備課。教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對不同層次的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同層次的同學在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。
2、分層授課。進行分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點象復式教學。
3、分層作業 。為了使學生學有所獲，我在對學生實施分層上課后對作業的要求也分為難、中、易；多、中、少。
4、分層輔導 在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課外的輔導方面，采用了讓學生之間相互輔導的辦法進行學習輔導，即通過“一對一、一幫一”的方式進行輔導。
5、分層測驗 為了檢查學生學習的效果，對學生的測驗采用一套試卷，但不同層次的學生，完成不同的數量和難易度的題目，以使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發揮出來。
采用這種分層教學，分層要求，不但能夠很好的完成教學任務，而且讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？
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