設計思想：
《雨巷》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修（一）第一單元第二課《詩兩首》之一�！队晗铩肥谴魍娴某擅鳎s作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。寫的是梅雨季節江南小巷中一個場景，細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著油紙傘在悠長又寂寥的小巷中獨行。
本設計是以福建省普通高中新課程語文課程理念為指導思想，把全面提高學生語文素養，充分發揮語文的育人功能，注重語文運用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展作為設計理念。學習對象為高一學生。高一學生對語文學科有一定的興趣，但語文基礎程度不一；剛剛經過中考復習，已經習慣于課堂被動接受知識，所以學習不夠主動；學生們從不同的學校來到一個新的學習環境，對周圍的同學不熟悉，故多為個別化學習，課堂上的小組合作交流和討論不太激烈；大部分學生有一定的詩歌知識基礎，但由于對新詩接觸不多，閱讀量少，對詩歌的整體感知及意象把握能力還不足。
教學目標：
知識與能力目標：
1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想情感。
2、通過探討交流，深刻理解詩歌的意象。
過程與方法目標：
反復誦讀，在探討交流過程中，學會鑒賞詩歌的一般方法。
情感態度與價值觀目標：
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
教學重點：體會詩歌情感，分析意象。
教學難點：詩歌主體意象的探討。
教學方法：朗讀法、提問法、點撥法、討論法。
教具準備：多媒體。
教學時數：1課時。
教學設計
一、導語設計：（借助多媒體）
在中國現代詩壇上，有這樣一位詩人，他正直、善良，但卻很柔弱、哀傷。他曾寫過這樣一首詩說自己：給什么智慧給我，/小小的白蝴蝶，/翻開了空白之頁，/合上了空白之頁？/翻開的書頁：/寂寞；/合上的書頁：/寂寞。這首詩叫《白蝴蝶》，作者寂寞地逃向白蝴蝶般的書中，又在書內書外摸索到更為茫然無際涯的寂寞。其實他就是一只白蝴蝶，在精神深處形單影只的白蝴蝶，永遠佇留在感傷的定點，翅膀一張一翕，卻不能旋舞翩然。他，就是戴望舒，一位滿腹憂郁的詩人，他的筆頭始終流露著一團絳色的沉哀。今天，我們一同來走進他的《雨巷》，走進他的寂寞，和他的絳色的沉哀。
二、研讀詩文
1、師配樂朗誦（多媒體播放雨巷圖片及配樂），學生初步感受詩歌情感。
要求學生邊聽邊在頭腦中想：詩歌描繪了哪些景物？這些景物構成了怎樣一幅畫面？
2、師強調字詞：
惆悵、彷徨、寂寥、彳亍、頹圮
3、再請一位學生配樂朗讀，進一步感受全詩。
要求學生邊聽邊思考：作者在這首詩里要傳達怎樣的思想感情？聽完同學們相互交流。
4、學生交流詩人在詩中的情緒：
寂寥、憂愁、哀怨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉迷茫等。
5、詩歌和其他文學作品一樣，也是靠形象來說話。那么這首詩有哪些形象呢？學生交流，師作適當點撥。
“我”、“丁香一樣的結著愁怨的姑娘”。
6、師進一步問：這首詩還有哪些主要意象呢？學生討論交流，師作適當點撥。
油紙傘、丁香、雨巷等。
7、這些意象有什么特征？學生合作討論交流。師引導、點撥，在學生理解基礎上作適當補充。
油紙傘---古樸、懷舊又迷茫
姑娘---丁香一樣結著愁怨
丁香（展示課件，三首詩理解丁香在古典詩詞里的意義）：形狀像結，花淡紫色或白色。
代 贈
唐 李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
點絳唇 素香丁香
宋 王十朋
落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹，雅稱幽人趣。
無意爭春，梅蕊休相妒。含春雨。結愁千緒，試憶江南主。
丁香花
明 許幫才
蘇小西陵踏月回，香車白馬引郎來。
當年剩綸同心結，此日春風為剪開。
歸納：美麗、高潔和哀愁。
雨巷：“悠長”、“寂寥”。進一步說，雨蒼茫迷蒙，巷深邃悠長。
8、學生各自朗讀，更進一步體會詩歌情感，并思考：這些意象中，哪一個意象是主要意象？說出理由。學生合作，分組討論，然后小組交流。
大部分人都認為丁香是主體意象，而且很多資料也這樣認為。但我們仔細讀來，可以發現，這條小巷隨詩的流動而貫穿我們的整個感受，不曾中斷。就像詩歌的開頭和結尾，仿佛“我”一直都走在雨巷里，走不出來，而這也正好與詩的意境相吻合。再進一步分析，詩呈現給我們的實有意象是雨巷、油紙傘和“我”，而“丁香一樣的姑娘”是虛象。她的“存在”無改于雨巷中視野的迷茫和雨巷的無盡蜿蜒，彷徨的行人一直在雨巷中彳亍、彷徨。用中國古人繪畫和雕刻龍的技藝比之：“雨巷”就像“龍”的情形，龍的餓首尾顯現，一如詩的首尾兩節中“悠長、悠長又寂寥的雨巷”的“現身”；龍身隱于云霧，就如“雨巷”為“丁香一樣的姑娘”所覆蓋；云霧中偶爾顯現出龍的一鱗半爪，一如“雨巷”在詩中的偶爾出現；雖有云霧的隱沒，但我們的視野中心仍然是龍，所以這首詩的主體意象依然是“雨巷”�！岸∠阋粯拥慕Y著愁怨的姑娘”加深了詩歌的意蘊。
我們再注目雨巷，我們還可以發現，這條小巷是一個狹窄單調、寂寥無人又視野迷茫混沌的世界。想一想，這又像是人陷于困境的情形�！坝晗铩奔础袄Ь场�，在《雨巷》一詩的精心營構中，“雨巷”作為“困境”的象征凸現出來了。象征，正是這首詩的主要表現手法。
三、拓展延伸
學生齊聲朗讀詩歌，深入體會詩歌思想情感。讀完，要求學生討論交流，各抒己見這首詩的美之所在。師點撥引導學生認識這首詩的情境美，美在朦朧，美在給人無窮的想象空間。把學生帶進詩歌深處，深入品位詩情。由此引出古代文論家鐘嶸《詩品》中的“象外之象”。
師先作闡釋之后，學生暢所欲言，用所積累的藝術作品來談對這句話的理解。
示例：
1、雕塑“斷臂的維納斯”，因其斷臂引起了人們無窮的想象空間：維納斯的手該怎么放是美的？這是一種藝術的再創造。
2、臺灣作家鄭愁予的《錯誤》，什么是錯誤？可以讓我們作很多的想象。（課件展示全詩）
附：
錯 誤
臺灣 鄭愁予
我打江南走過
那等在季節的容顏如蓮花的開落。
東風不來，三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰如青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達達的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，是個過客……
四、課堂小結
這堂課我們集中探討和交流了《雨巷》的思想情感和主要意象。其實還有很多值得我們欣賞、品位。但新課程要求我們不必面面俱到。只要能在探討和交流過程中閱讀詩歌的基本規律，那么我們的學習就是有意義的。
五、布置作業
展開你的想象，用詩意的語言把“丁香一樣的結著愁怨的姑娘”描述一番，字數不少于200字。
教學反思：
高一學生，尤其是普通班的學生，新詩閱讀量少，對詩歌的整體感知及意象把握能力還不足。因此，體會感情，分析意象都必須要有老師的充分引導和點撥。因此讓他們自己討論解決問題時，能發表個性化見解的并不多。而基于事實的探究，對他們來說也仿佛很吃力。
附：
雨 巷
戴望舒
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長，悠長
又寂寥的雨巷，
我希望逢著
一個丁香一樣的
結著愁怨的姑娘。
她是有
丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳，
丁香一樣的憂愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨。
她彷徨在這寂寥的雨巷，
撐著油紙傘
像我一樣
像我一樣地
默默彳亍著
冷漠、凄清又惆悵
她靜默地走近，
走近，又投出
太息一般的眼光，
她飄過
像夢一般的，
像夢一般的凄婉迷茫。
像夢中飄過
一枝丁香的，
我身旁飄過這女郎，
她靜默地遠了，遠了，
到了頹圮的籬墻，
走盡這雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的顏色，
散了她的芬芳，
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆悵。
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長，悠長
又寂寥的雨巷，
我希望飄過
一個丁香一樣的
結著愁怨的姑娘。
[《雨巷》教學設計(人教版高一必修教學論文)]相關文章：
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