教學目標：
1、通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。
2、了解“歐亨利式的結尾”。
教學難點：
1、 學生能理出時間線索和情節、人物的關系。
2、能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
教學難點：
能理解最后一片葉子的內涵。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
在汶川地震中，愛心筑起了堅固的長城。愛的暖流，撫平了大地的創傷；愛的真情，抹去了生命的淚光。因為有愛，生命在延續，奇跡在延續。今天，有這么一片小小的葉子，也閃耀著愛的光芒，給人以希望。這片葉子就是--《最后的常春藤葉》。
二、初步體悟全文。
請3個同學復述課文情節。
【提示】注意把握故事的開端、發展、高潮、結局。
【明確】女畫家瓊珊因為肺炎而失去了對生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤葉上。好朋友蘇艾為了能賣畫賺錢幫她看病，請樓下的老貝爾曼來當模特，并告知了這一事件。老貝爾曼為了幫助瓊珊，在風雨交加的夜晚畫了一片常春藤葉在墻上，這片不落的葉子給予了瓊珊生的希望，卻讓老貝爾曼永遠的離開了……
三、思考問題，促進閱讀，理解人物。
全班同學分成若干小組，前后6人為一組，每組探討兩個個問題。小組同學相互切磋，7分鐘后，每組推薦一位同學上臺發言，其他同學可作補充。
1．文章前幾段好象與整篇文章沒有什么大的關系？
生：我們小組認為，文章前幾段主要是寫出了這些藝術家一個“窮”字了得，如此窮，得了肺炎后就無錢治療，只有等死，這是小說的一個典型環境。與文章是有著緊密聯系的。
生：我們討論時，還發現這也是當時社會的現實狀況。歐亨利生活的時代正處在資本主義上升時期，金錢至上、人情冷漠，單純的瓊珊，作為一個青年藝術家，生活貧困、事業不得志，在病魔的纏繞下，使她失去了活下去的勇氣和信心。
【明確】塑造典型環境，目的是為了塑造典型人物。
2.最后的藤葉與瓊珊有什么關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？這個情節安排是否妥當？
瓊珊把自己的生命托付給藤葉，葉在人在，葉落人亡。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭。在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。
情節安排是妥當的，因為葉子距離瓊珊太遠，她又臥病在床，看不清也是可以理解的。天氣惡劣，再加上瓊珊病情嚴重，看不出也在情理之中。此外，也側面寫出了老貝爾曼繪畫技藝的高超，葉子畫得逼真。
3．貝爾曼是一個失意的畫家，為何能創作出杰作？
瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉是畫上去的，由此可見貝爾曼最后畫的這幅作品技藝之精湛，當然說是杰作了。
這片葉子給予病人瓊珊以生的希望和信念，表現出普通人之間的那種無私的情意，閃爍著人性的光輝。能救人命的作品，不是杰作有時什么呢？
4．這篇小說的主人公是誰？說出理由。
①是瓊珊。文章寫她的地方最多，情節也是圍繞著她而展開的。（ × ）
②是蘇艾，瓊珊的室友、畫家。她得知瓊珊病情，在生活上無微不至地照顧她，并以善意的謊言安慰她。（ × ）
③貝爾曼先生。主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用。（ √ ）
5．前面很少提到貝爾曼，結尾突然出現他畫葉子的結局，合理嗎？
因為前文寫到“他老是說要畫一副杰作，可是始終沒有動手”、“老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作”。寄托瓊珊的希望的葉子正好為他提供了機會。
剛開始第一組一位同學好象說到在這一“藝術區”一個“窮”字了得，他們有著共同的境遇，并且有著深厚的友誼，書中30節“極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗”，“愿意為你效勞”等就是明證，這可以說是貝爾曼畫杰作的情感基礎。
前文中的許多環境描寫，也為故事發展埋下了伏筆。第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來�！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么不風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的�！钡谒奶幨恰昂髞恚麄冋业搅艘槐K還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設色板，上面和了綠色和黃色的顏料�！�
6.作者這樣處理結尾有什么好處？
作者在結尾高潮處戛然而止，使人恍然大悟。
四、了解“歐亨利式結尾”。
歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。
（結合所發的材料--《麥琪的禮物》，進一步了解這種結尾。）
五、作家之路。
歐亨利當過藥房學徒、牧牛人、會計員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員。他一生坎坷，長期生活在大都市的底層，對都市生活有著切身的體驗。因此他才能用他那支幽默風趣而又飽蘸真情的筆，寫出小人物的痛苦與不幸，寫出他們同舟共濟的道德光輝。
歐亨利一生共創作了300多篇短篇小說，并以其獨特的藝術風格蜚聲國際文壇。是“世界三大短篇小說巨匠”之一。他就像一片永不凋零的常春藤葉，以他震撼人心的小說，在世界文學史上展示著永恒的生命綠色。
六、作業布置。
下面請同學們展開想象，結合第55節中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。要求：符合人物性格, 力爭表現出人物的精神品質，想象要合情合理，同時要有適當的情境描寫。
[參考答案]：暴風雨何等殘酷，搖得樹枝“吱吱”作響，砸得玻璃好象要破碎一般。而這個老人---生命垂危的老人，在那種凄風苦雨的夜里，點著燈籠爬上梯子。雨水砸得他睜不開眼，順著他不平的臉，轉彎而下；那雙曾握筆狂舞的雙手，瑟瑟發抖。他不是在畫一片葉子，而是在畫友情，畫人生，畫他對人生充滿了希望，畫他對藝術充滿了熱誠，畫他對暴風雨的無所畏懼！一夜的風吹雨打，一夜的攀高落下，一夜的執筆調色，他……他離開了。
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