廣西仁義一中 李科
語(yǔ)文課程改革已經(jīng)開(kāi)展了好幾年，最近，探究“有效上課”又成為時(shí)尚。何為“有效上課”？從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是用最小的“投入”，取得最大的“收益”吧。在語(yǔ)文考試?yán)铮喿x和作文占了相當(dāng)大的比例，如何讓“魚(yú)”和“熊掌”兼而得之？？我們認(rèn)為：選取恰當(dāng)?shù)亩涛模瑢㈤喿x與作文同時(shí)進(jìn)行教學(xué)是可以做到的。
大家不妨先欣賞好文章《自己開(kāi)門 》
那年我5歲，那晚寒風(fēng)凜凜。
已經(jīng)記不清到底因?yàn)槭裁慈歉赣H發(fā)脾氣，只記得他一怒之下把我拎到了街門外面，一句話也不說(shuō)就插上了門閂。
街門外，漆黑一片，什么也看不到。寒風(fēng)刮到臉上，又冷又疼。站在黑暗中，所有可怕的東西一瞬間從四面八方涌來(lái)，奶奶常講的專吃小孩的黑貍貓，爺爺見(jiàn)到過(guò)的拐賣小孩的老瘋?cè)耍�有村里我最害怕的屠夫。也就在我最害怕的那一刻，鄰居家的狗不知為什么歇斯底里地叫起來(lái)，我哇地哭了出來(lái)。
以往，不管因?yàn)槭裁丛蛟獾礁赣H的訓(xùn)斥，只要我一哭，奶奶就會(huì)護(hù)著我。我以為這次我的哭聲依然能招來(lái)奶奶，讓奶奶用她溫暖的棉襖把我抱回去。但是，嗓子都快哭啞了，依然沒(méi)有聽(tīng)到奶奶的腳步聲。只聽(tīng)到父親的吼聲，“就會(huì)哭，今天沒(méi)人給你開(kāi)門。”
父親的話讓我明白哭已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，如果奶奶已經(jīng)被父親說(shuō)服，那么家里已經(jīng)沒(méi)有人敢給我開(kāi)門了。
想到這里，我止住哭聲，開(kāi)始使勁推門。那時(shí)候街門是兩扇對(duì)開(kāi)的，使勁推能推開(kāi)一個(gè)小縫，伸手就能夠到門閂。我使出吃奶的力氣推門，并把手伸進(jìn)去，夠著門閂，一點(diǎn)一點(diǎn)地挪動(dòng)，也不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，門終于被我弄開(kāi)了。站在院子里，我看到奶奶、父親、母親，還有臉上流著淚的小姑。
長(zhǎng)大以后才知道，那晚奶奶并不是沒(méi)有聽(tīng)到我的哭聲，小姑已經(jīng)走到了門后，母親因?yàn)榇耸潞透赣H吵了起來(lái)。但父親阻擋了所有人對(duì)我的援助，他說(shuō)，“讓她自己開(kāi)門進(jìn)來(lái)。”
也正是那晚的獨(dú)自開(kāi)門，讓我漸漸獨(dú)立起來(lái)，也讓我明白：任何人的幫助只能是一時(shí)而不是一世，想回家，必須自己開(kāi)門。
如上優(yōu)美的短文非常適合，也特別值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)。甚至我們認(rèn)為，這樣的美文比語(yǔ)文課本里那些所謂的傳統(tǒng)的經(jīng)典之作更有價(jià)值，更能激起中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也更能提高我們語(yǔ)文老師的課堂效率。為什么這么說(shuō)呢？顯然，《自己開(kāi)門 》很有人文精神。這樣的文章一般都在贊美社會(huì)的真善美，抒發(fā)家庭的人情樂(lè)，剖析精神的高尚性等。中學(xué)生閱讀了定然受益匪淺。我們的語(yǔ)文課本（課文）往往沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。總是不針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選取不少脫離中學(xué)生閱歷的難懂、枯燥的文章，還強(qiáng)以為是傳統(tǒng)的經(jīng)典之作。這也就是為什么我們廣大中學(xué)生討厭語(yǔ)文科，為什么我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的非常重要的原因。怎樣“引誘”中學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文？？如何讓我們的語(yǔ)文課更有效？？我們語(yǔ)文老師花時(shí)間去精選如《自己開(kāi)門 》這樣反映青少年成長(zhǎng)歷程、使中學(xué)生讀來(lái)饒有興趣、有利于中學(xué)生深入理解的文章是關(guān)鍵。接著我們就可以將閱讀與作文同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)方面的深入教學(xué)了。
應(yīng)該說(shuō)，《自己開(kāi)門 》就是我們中學(xué)生非常熟悉的作文《難忘的一件事》。當(dāng)然，《自己開(kāi)門 》可不是一般的難忘，更不是味同嚼蠟的一件事了。我們來(lái)看吧： “自己開(kāi)門”，開(kāi)什么門？為什么要自己開(kāi)門？怎么去開(kāi)呢？文章的標(biāo)題非常簡(jiǎn)單，但是又非常有深意。可見(jiàn)，我們中學(xué)生不要再 拿到作文《難忘的一件事》的題目就喊“救命”啊！你還別說(shuō)學(xué)生，我們語(yǔ)文老師看了《**的##》都很煩了，看了題目就惡心。所以，《自己開(kāi)門 》這樣的文章真的很值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。光這文題就不同凡響！！很不錯(cuò)的。
《自己開(kāi)門 》篇幅短小，六百多個(gè)字。中學(xué)生作文也就要求有這個(gè)字?jǐn)?shù)的篇幅。它的確是非常值得中學(xué)生效仿的最優(yōu)秀的“作文”的范文了。當(dāng)然，如果有必要，我們語(yǔ)文老師還可以對(duì)“作文”的范文作一些刪改再交//教給學(xué)生學(xué)習(xí)的（教學(xué)需要不會(huì)涉及版權(quán)）。這也是老師理應(yīng)做的工作啊。我們一直認(rèn)為，語(yǔ)文課本（課文）不太適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作；市面上那些天花亂墜的《作文選》大多也是脫離學(xué)生生活實(shí)際（尤其是基層中學(xué)）的沒(méi)有參考價(jià)值的東西。必須慎重對(duì)待。真正替學(xué)生著想的語(yǔ)文老師就應(yīng)該自己花時(shí)間和精力選取如《自己開(kāi)門 》這樣的好作品教育、感染、誘導(dǎo)他們。
沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)文老師不知道作文在語(yǔ)文考試中舉足輕重的地位。作文閱卷難以避免的隨意性又使我們一線的語(yǔ)文老師不得不反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生作文務(wù)必要“寫好開(kāi)頭和結(jié)尾”。這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題！！我們對(duì)此也是沒(méi)有任何疑問(wèn)的。不過(guò)，每當(dāng)看到千篇一律的“生活經(jīng)歷了許許多多事，但有一件事最難忘、、、、、、”時(shí)我們又實(shí)在是深感悲哀。我們來(lái)看《自己開(kāi)門 》的開(kāi)頭吧：“那年我5歲，那晚寒風(fēng)凜凜。 ”這開(kāi)篇就非常震撼人心了！！難忘還是不難忘，無(wú)須自己炫耀啊！！“那晚寒風(fēng)凜凜”，而“我”呢？“那年我5歲”、、、、、、開(kāi)篇非常簡(jiǎn)潔，完全符合考試作文的特殊要求。當(dāng)然，也符合平常讀者的審美趨向。但是，它又與我們同學(xué)平時(shí)的作文開(kāi)頭大不一樣，它沒(méi)有廢話！！而且用非常簡(jiǎn)短的幾個(gè)字明確地給讀者介紹了時(shí)間和環(huán)境，自然地引出下文。我們?cè)倏次恼碌慕Y(jié)尾：“也正是那晚的獨(dú)自開(kāi)門，讓我漸漸獨(dú)立起來(lái)，也讓我明白：任何人的幫助只能是一時(shí)而不是一世，想回家，必須自己開(kāi)門。”也是很簡(jiǎn)短的一兩句話。但是，就在這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言里卻能做到既呼應(yīng)前文又揭示文章主題。同時(shí)，我們更應(yīng)該從這里看到，《自己開(kāi)門 》的作者并沒(méi)有教訓(xùn)別人，他//她是從自己的人生經(jīng)歷里體會(huì)到/感悟到自己應(yīng)該明白的人生哲理-- “也讓我明白：任何人的幫助只能是一時(shí)而不是一世，想回家，必須自己開(kāi)門”。我們讀者可以很自然地接受，并沒(méi)有“被逼迫”。我們之所以在此“小題大做”，是因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)的作文結(jié)尾總是喜歡唱高調(diào)、經(jīng)常空發(fā)議論、甚至有教訓(xùn)讀者的感覺(jué)。很可怕的結(jié)尾。
文章的開(kāi)頭結(jié)尾很關(guān)鍵，但文章的思想內(nèi)容更不可輕視。我們同學(xué)的作文似乎沒(méi)有什么思想內(nèi)容可言。內(nèi)容無(wú)非就是父母/老師送自己到醫(yī)院，所謂的主題就是父母/老師的愛(ài)很偉大！！總是很單一，很陳舊的話題。也難怪不少老師改作文非常神速，光看開(kāi)頭與結(jié)尾罷了。我們還是看《自己開(kāi)門 》為好。是的，誰(shuí)沒(méi)有開(kāi)過(guò)門呢？？但是，這肯定不是僅僅開(kāi)房子的門了。人生的大門很多等待自己去開(kāi)啟：走向成功的門、克服困難的門、打開(kāi)人與人心結(jié)的門、、、、、、在我們中學(xué)生的習(xí)作里基本看不到有比較深刻思想的內(nèi)容。這確實(shí)很令人，特別是我們語(yǔ)文老師深思。學(xué)生的作文沒(méi)有思想可言，而我們的語(yǔ)文課本（課文）的思想?yún)s又太深懊。兩個(gè)極端透射出語(yǔ)文教育存在嚴(yán)重脫離實(shí)際的問(wèn)題。另外，我們也發(fā)現(xiàn)，年輕人（中學(xué)生）的表達(dá)能力是很強(qiáng)的。在他們作文里經(jīng)常可以看到滔滔不絕的議論。不過(guò)，很遺憾的是他們根本不明白寫文章跟說(shuō)話是有區(qū)別的。文章的內(nèi)容必須具體，或者說(shuō)要有細(xì)節(jié)描寫（可百度審閱拙文《細(xì)節(jié)也決定學(xué)生作文的成敗》）。《自己開(kāi)門 》就可以給大家提供參考。開(kāi)篇敘述自己被趕出家門并具體地描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境（場(chǎng)面）。自己的心理、父親的語(yǔ)言、奶奶和小姑以及母親的反應(yīng)等的細(xì)致刻畫是極大的成功。自己努力開(kāi)門的動(dòng)作描寫也非常到位。這些充實(shí)的內(nèi)容是“人的肌體”，沒(méi)有機(jī)體，人也就不成其人了。
文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言也是非常重要的因素。前者短時(shí)間的學(xué)習(xí)是很快進(jìn)步的，而后者則不是一朝一夕就會(huì)立竿見(jiàn)影的。也因此，我們覺(jué)得中學(xué)生應(yīng)該多讀類似《自己開(kāi)門 》這樣的非常接近自己生活也很適合大家寫作模仿的好文章。對(duì)一些學(xué)生缺乏資料的基層中學(xué)來(lái)說(shuō)，我們語(yǔ)文老師的作用就凸顯出來(lái)了，這也就是我們今天要強(qiáng)調(diào)的：讓“魚(yú)”和“熊掌”兼而得之！--選取精當(dāng)?shù)拿牢模瑢㈤喿x與作文同時(shí)進(jìn)行教學(xué)！
在這里我們還可以提供一篇好文章 《文具盒 》
厲勁的北風(fēng)篦子似的梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子……
娘說(shuō)，女孩子家能識(shí)幾個(gè)字就行了，遭那個(gè)罪咋？
英聽(tīng)了，眼淚就撲嗒撲嗒掉下來(lái)。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。
過(guò)年了，鄉(xiāng)里分給村里一些市里人捐的衣物，村里再分到戶。聽(tīng)到吆喝聲，娘帶著英去領(lǐng)。
村長(zhǎng)的家就是村里辦公的地方，只比英的家多一張床和兩把一坐就吱吱作響的白茬椅子。
捐物只剩下一雙皮鞋、一件半舊的紅毛衣和一個(gè)塑料文具盒。村長(zhǎng)臉上透出難色，說(shuō)，大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩……
娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾抖就往英身上套。
英直往后趔趄，眼光卻扎在那個(gè)文具盒上。娘說(shuō)，那物件不擋寒，要它咋？ 村長(zhǎng)訕訕地笑了，說(shuō)，這閨女有出息…… 娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來(lái)窩去，說(shuō)，你真憨…… 英的眼淚又下來(lái)了。娘說(shuō)，甭哭，依著你還不行嗎？
得到這個(gè)文具盒，英把它當(dāng)作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書(shū)包里裝。沒(méi)人的時(shí)候，她就打開(kāi)它--就像打開(kāi)了一個(gè)天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿漂亮的自動(dòng)鉛筆……拿起自動(dòng)鉛筆，她就覺(jué)得自己也是在市里某個(gè)明亮、溫暖的教室里……
幾年以后，英考上了中專，去市里上學(xué)。臨上路時(shí)，她沒(méi)忘了將文具盒隨身帶上。
開(kāi)學(xué)頭一天，英拿出文具盒擺在桌上--惟一能和同學(xué)一樣的，就是這一件了。
同桌的叫麗，家就在市里。看到那個(gè)文具盒，麗不屑地一笑。待英掀開(kāi)它，麗的眼睛就睜大了，那個(gè)課程表是她設(shè)計(jì)的…… 麗說(shuō)，你真愛(ài)惜…… 英笑了，說(shuō)，有了這個(gè)文具盒，我就不愛(ài)哭了。你小時(shí)好哭不？
麗不答，臉卻紅了。她沒(méi)敢說(shuō)這個(gè)文具盒是為了讓媽再買一個(gè)更好的而捐出的。當(dāng)時(shí)媽說(shuō)這還能用，她就鬧，還哭鼻子……
英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個(gè)周末，麗邀英去家里玩。英不去，說(shuō)，我娘說(shuō)了，不讓我到別人家去。 麗說(shuō)，我媽媽主要是想見(jiàn)見(jiàn)你……
英就去了。
從麗的家回來(lái)，英給家里寫了一封信。信里說(shuō)，娘，我想要一件紅毛衣……
（選自《美文精粹》）
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