《漸》教案
教學目標 1、把握文章的整體思路
2、理解作者的人生態(tài)度，并從中獲得人生啟示
3、掌握本文的論證方法
4、體會本文的寫作特點
重點難點 1、把握文章的整體思路及寫作目的
2、掌握本文的論證方法
教學安排：2課時
一、導入
同學們，好好的打量一下自己，今年的你和去年的你有什么不同，相信大家都很容易就發(fā)現(xiàn)了；這個月的你和上個月的你有何不一樣，也有些人還能發(fā)現(xiàn)；但是，今天的你和昨天的你，甚至這一秒的你和上一秒的你，兩者之間有什么不一樣的地方，大概就沒幾個人能說出一個所以然來了。然而，兩者確實是有不同的，只是用我們的肉眼，看不見這些細微的不同。我們之所以察覺不到，是因為時間對我們每一個人都用了一種圓滑的手段，它就叫--“漸”。回首自己的生命歷程，有一種彈指一揮間的感覺，在不知不覺中，生命漸漸流逝，我們該如何對待時間的漸變，生命的漸變？讀豐子愷的《漸》，是否能給我們一些啟示？
二、作者簡介：
豐子愷：原名豐潤、豐仁，號子愷。浙江桐鄉(xiāng)人。豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、藝術教育家。1914年考入浙江省立第一師范學校，曾受業(yè)于李叔同（弘一法師），后游學于日本。在東京學習繪畫和音樂時，受到了畫家竹久夢二畫風影響。回國后開始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。豐子愷博學多才，除了漫畫、散文、翻譯，還在美術音樂理論、書法及藝術教育等諸方面取得突出成就。豐子愷是我國新文化運動的啟蒙者之一，著有《子愷漫畫》、《子愷畫集》、《緣緣堂隨筆》、《率真集》、《藝術概論》、《音樂入門》、《西洋名畫巡禮》等著作。他一生出版的著作達一百八十多部。豐子愷既長于美術音樂，又工散文。日本一位評論家曾用“鶴立雞群”來評價他的散文，比喻他在當時上海作家中的特殊地位。皈依佛教之后，他的為人，從行為到思想，都深受佛家的影響。他的散文集名為《緣緣堂隨筆》，緣緣堂是豐子愷居所的名字，從這個名字可見出他的人生取向。他一生淡泊，潔身自好，自稱占據(jù)他的心靈的，唯有“天上的神明與星辰，人間的藝術與兒童”。文學創(chuàng)作以散文為主，他的散文多為關于藝術、兒童和人生的感懷與穎悟。可分為三類：（1）探究人生和自然的奧秘；（2）寫兒童情趣；（3）寫本人生活經(jīng)歷和社會世態(tài)炎涼。《漸》寫于1928年，收入《緣緣堂隨筆》散文中，豐子愷先生后來又整理了一個集子命名為《靜觀人生》。《漸》這篇文章被放在“人生詠嘆”這個專題中，可知《漸》所寫的內容與人生感嘆相關聯(lián)。
（李叔同又名李息霜、李岸、李良，祖籍浙江，客居天津。中國話劇的開拓者之一。在音樂、書法、繪畫和戲劇方面，都頗有造詣。從日本留學歸國后，擔任過教師、編輯之職，后剃度為僧，法號弘一。 ）
三、議論性散文閱讀要求
本文是一篇議論性散文，此類散文的閱讀，注重理解、體味和推敲，理解文章的主要內容，也就是要解決“寫什么”的問題；體味作者的寫作意圖即文章中要表達的情、理和觀點，也就是弄清楚“為什么寫”；推敲作者的行文思路，既要知道是“怎么寫”的。最后能對作品的感情傾向作出評價，讀完作品后能說出自己的體驗。要完成這些目標，必須要通讀全文，理清思路，在通讀過程中，能夠提出自己的看法和疑問，并能及時進行交流。
四、課文解讀，整體感知，把握思路
（一） 通讀課文
（二） 生字詞學習
紈绔子弟wán kù 傭工 yōng 圍爐擁衾qīn （被子） 刑笞 chī
牛犢dú 軋 gá（擁擠）
（ gá ）軋(結交）朋友
軋 （ yà ）傾軋 （排擠）
（ zhá ）軋鋼
（三） 理清全文思路，把握文章內容
1、題目解讀。“漸”有兩個讀音，可讀第一聲也可讀第四聲，讀第四聲時意思是“逐步、逐漸”，讀第一聲時意思是“浸”或“流入”。很明顯，文章中的“漸”是逐漸的意思，那么，這個“漸”在文中到底指什么？作者認為這個“漸”有什么作用？作者寫這篇文章的目的是什么？這些問題相信在我們分析完整篇課文之后，就會得到解答。
2、剛剛通讀全文后，我們可以知道，文章圍繞“漸”分別寫了四部分的內容。（請同學概括，之后老師再作總結。）
第一部分（第1自然段）：列舉生活中的種種現(xiàn)象，說明人生是由“漸”去維持的，為下文作鋪墊。
分析：
（1）如何理解“使人生圓滑進行的微妙的要素，莫如‘漸’；造物主騙人的手，也莫如‘漸’。”中“圓滑”和“微妙”二詞？
“圓滑” 在這里指像圓圈一樣滑動；令我們想到人生就是像鵝卵石一樣由于歲月的不斷沖刷所造成，被沖掉了棱角，沖刷掉了自己的本質。作者用“圓滑”可以說概括了人的一生的整體變化。
“微妙”一詞的使用非常貼切。作者指出人生的變化在于“漸”字，而“漸”字的表現(xiàn)是無聲無息，令人毫不知覺的。而“微妙”一詞正好是這種特點表現(xiàn)的概括。
（2）第二句，用了排比手法，可以概說了人一生的整體變化，歷經(jīng)了歲月的洗禮，逐漸改變本質。
（3）第三句中“一年一年地……一秒一秒的漸進”，形象地突出了“漸”變過程，進一步說明時間的漫漫流逝。
（4）接下來幾句都用了比喻的修辭手法，比喻在這里有何作用？（能把抽象的事物寫得生動形象，也能讓讀者更直觀的看到“漸”的進程。）
第二部分（第2、3自然段）：人能夠適應環(huán)境的變化，是靠“漸”的助力，大自然也遵循這個神秘的原則。
分析：人生總會有一些出乎自己意料的事情發(fā)生，有時候甚至會突然得讓人措手不及，但是，到最后人也總能適應這些變衰，這就是“漸”的力量。在這一部分中，作者也是用例子來說明問題。首先舉了人的例子，再舉大自然的例子，通過這種種例子，直觀地向我們展示了“漸”這個原則。
第三部分（第4－－6自然段）：告訴我們“漸”的作用，另外用了一個“時辰鐘”的例子來說明“漸”是造物騙人的一個手段，表明“漸”的本質就是時間。
分析：
（1）在第4自然段引用了一個“抱犢跳溝”的故事，該怎樣理解這個故事的深層含義呢？
（證明事物已漸變而人們仍不知不覺的事實，說明“人們每日在抱了日重一日的牛而跳溝，不準停止。自己誤以為是不變的，其實每日在增加其苦勞”的道理。這種手法具體通俗，如拉家常，以淺顯的事例說明深奧的道理。使“漸”這種無形的時間變化方式，通過牛的不斷長大--這一有形的事實而變得可以把握，讓人們明白“漸”的背后所蘊含的時間概念。）
（2）“時辰鐘”其實是時間的一個代表，進一步揭開了“漸”的問題其實是時間的問題這一真相，指出人常常受“漸”的蒙騙的原因，在于人無從把握一直在流逝著的時間，不明在自己的人生歷程中所處的位置，因而難以成為明達之人。
第四部分（第7自然段）：發(fā)出呼吁：人不要為“漸”所迷惑，不要為造物主所欺騙，應“收縮無限的時間并空間于方寸的心中”，也即把握好時間的生命線，讓自己擁有“大人格”、 “大人生”。
分析：
（1）中國古詩人（白居易）說：“蝸牛角上爭何事？石火光中寄此身。”人世間就像生活在小小的蝸牛角中，又何必為些微的小利害爭論不休呢？人的一生就像石火一樣，火光瞬間閃過，連一絲的痕跡也沒有啊！
（2）英國詩人也說：“一粒沙里見世界，一朵花里見天國；手掌里盛住無限，一剎那便是永劫。”一粒沙子可以反映整個世界，一個局部可以看出全部短暫的一瞬間也可以說是永恒。 如何理解這幾句話？
人活在世上，就像局促在那小小的蝸牛殼里，空間那樣狹窄，還有什么好爭論呢？生命短暫，就像石頭相撞的那一瞬間所發(fā)出的一點火光，人生就這樣過去了。人生在世，是如此的渺小、短暫，又何必斤斤計較呢？
在生命的長河里，我們就如岸邊一樹、一草、一花，榮枯無序，花落有聲。懂得感激生命，才會曉得生命的珍貴。
（四）理解重點句子，領悟作者寫作目的。
1. 看乘火車的旅客中，常有明達的人，有的寧犧牲暫時的安樂而讓其坐位于老弱者，以求心的太平（或博暫時的美譽）；有的見眾人爭先下車，而退在后面，或高呼“勿要軋，總有得下去的！”“大家都要下去的！”然而在乘“社會”或“世界”的大火車的“人生”的長期的旅客中，就少有這樣的明達之人。（你如何理解這一段話？）
明確：“乘火車的旅客”這一比喻揭示了人生態(tài)度，在短時間內，人們也許能做到明達，謙讓，平和，不計較得失；但時間久長，就很少有人能做到。
附板書加強理解：
乘真正火車 短時間 明達 多
乘人生火車 長時間 明達 少
2、“我覺得百年的壽命，定得太長。象現(xiàn)在的世界上的人，倘定他們搭船乘車的期間的壽命，也許在人類社會上可減少許多兇險殘慘的爭斗，而與火車中一樣的謙讓，和平，也未可知。”
分析：影響，認為缺少謙讓、和平，與兇險殘慘的爭斗的原因是由于人們壽命意識“定得太長”。 意這種看法嗎？
3然人類中也有幾個能勝任百年的或千古的壽命的人。那是“大人格”，“大人生”。（這里的“大人格”，“大人生”指什么人？）
明確：對社會有所助益、明達，謙讓，平和，不計個人得失。對社會、對人生有所助益、不計個人得失，追求一種超越的心態(tài)，執(zhí)著追求人生的意義。
4、在文中指什么？作者認為“漸”有什么作用？
文章中的“漸”是一個關于時間推移、事物變化的程度的修飾詞，意謂“漸漸”。作者認為事物的變化是在“漸漸”的過程中發(fā)生的， “猶如從斜度極緩的長遠的山坡上走下來，使人不察其遞降的痕跡，不見其各階段的境界，而似乎覺得常在同樣的地位，恒久不變……” 。
“漸”的作用就是“用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡”。
5、作者寫作此文的目的是什么？
喚醒人們的時間意識，激勵人們要把握好時間，把握好人生。 做一個有“大人格”、 “大人生”的人。
五、作者用怎樣的方法把抽象的道理講明白？
舉例論證、比喻論證
舉了一些非常貼近現(xiàn)實生活的例子來分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺中微妙進行的。“巨富子弟”的變化、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長、植物的花開、抱犢過溝等。把看不見的人生變化比喻成人們熟悉的走路，音樂符號、時鐘等，說理形象而到位。
六、寫作特點
1、 善于從日常生活的瑣事中感悟生命的真諦。
2、 語言平易樸實，分析道理深入淺出，通俗易懂。
七、思考討論
1、說：“然人類中也有幾個能勝任百年的或千古的壽命的人。”結合課文，談談你對這句話的理解，可以找出一兩個你熟悉的歷史人物來說明自己的觀點。
2、你是否感到“漸”對你的影響，這影響是好是壞？你今后該如何把握你的生命？
3、你認為應該怎樣做才能不被“漸”所迷不被“漸”所欺，做到具有大人格和大人生的人？（請結合課文和自身經(jīng)歷來談談你的看法）。
八 課堂小結：
同學們經(jīng)過認真討論，思考了人生，認識了自我，也發(fā)表了精彩見解。但是我們對人生的理解不能僅僅停留在說的層面上，我們要努力地去實踐人生。歷史上任何一個取得成就的人都不是只說不做的懶漢，希望同學們把今天所學到的，所悟到的，所收獲到的轉化為實實在在的行動。文中布萊克說：“一粒沙里見世界，《漸》就猶如一粒沙，卻讓我們見著了真的人生，它留給我們的思考應該還有很多，所以老師布置的作業(yè)就是讓同學們繼續(xù)去感悟《漸》，進一步豐盈我們的人生。
教材分析：
《漸》是豐子愷的一篇富有哲理性的議論散文，文章以自我的情感體驗和觀察為基礎，抒寫個人的見解和主張，作者觀點非常獨到、深刻，表達含蓄。它通過對人的生命歷程中漸變規(guī)律的描述和分析，揭示時間的隱秘性和欺騙性，告誡世人要珍惜時間，把握漸變，堅持做一個明達、謙讓、平和的人，呼吁社會的謙讓與和平。文章不僅從哲理深思方面給學生以啟迪，更從處世做學問方面給學生以點睛。因此把握作者寫作目的，并從中獲得的人生啟示是本課教學的重點和難點。
文章在寫法上鋪得開，挖得深，橫向鋪陳，聯(lián)想豐富，縱向挖掘，深刻厚實。結構上看似筆隨興致，仔細分析，卻可見處處關聯(lián)。文章談論的話題不離“人生”：時間的漸進中，人的不知不覺的漸變；文章中所舉的事例都是集中于一個事物--不自覺變化而真正發(fā)生漸變的“人”本身。
文章在內容上雖然是以日常生活中事物--“漸變”為寫作對象，但作者的感情、寄寓的哲理較隱晦，學生較難理解，而作者對于所要表達的主題點到即止，并不贅言，加之舉了一些寓言性的事例，增加了學生閱讀和理解的難度。因此教學中我先講述一個與漸有關有趣實驗，引導學生從文章中找出漸變事例：小孩-老人，“紈绔子弟”-“偷兒”，季節(jié)轉變……通過這些實實在在的現(xiàn)象，讓學生對漸先有感性認識。但由于本課哲理性蘊涵較深，學生可能無法順利的挖掘出作者的寫作目的，因此教學中我把重點放在后半部分，關鍵是引導學生理解作者所說：“試看乘火車的旅客中，……就少有這樣的明達之人。”理解作者所贊揚的“大人格”，“大人生”。由這些事例的寓意歸納出文章的寫作目的。另外新課標語文強調學有所悟，但更注重學有所獲和學以致用，只有這樣才能讓學生真正提升自我。因此在教學最后我巧設討論題，讓學生通過討論暢所欲言，把所學到的，所悟到的，所收獲到的轉化為實實在在的行動，充分體現(xiàn)了新課標語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
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