荷塘月色
朱自清
第一課時
教學目標：
1. 整體把握文章內(nèi)容，理清寫作思路，分析作者感情的發(fā)展變化。
2. 揣摩關鍵此舉，體會在作者的心情，走進其感情世界。
教學重難點：
作者苦悶中略帶喜悅的復雜感情。
教學設計：
本節(jié)課重點在走進作者的內(nèi)心世界，探求和學習他平復“不平靜”的經(jīng)過和方式。由題目引發(fā)思考，文章僅是在寫荷塘月色嗎，僅是在寫景嗎，由此引出作者的感情，究竟是什么樣的感情呢，學生在初讀課本后討論，文本中基本上有兩種色彩，淡淡的喜悅和憂傷。再帶領學生分析對比第二段和第六段，由這兩段觀前觀后的風景描寫的異同得出作者在觀荷塘之前的希望和觀后的失落；接著，由文章中的兩個“突然”理清作者渴望尋找感情突破口的兩次嘗試，現(xiàn)實中的荷塘美景不能讓我解脫，接著怎么做呢？怎么就想到了熱鬧歡快的采蓮曲呢？得出作者想通過幻想擺脫現(xiàn)實中的憂傷；最后再通過對比第一段和最后一段出門前后歸來后的心境確定作者的感情變化。
教學過程：
一 、導入：
今天我們要學習的是朱自清的《荷塘月色》，我們先一起來看看看題目，“荷塘月色”是什么短語，偏正還是并列呢？由此我們猜想文章是描寫荷塘和月色的寫景散文，那全文僅僅是在寫景色嗎？你認為文章還寫了什么？快速瀏覽文章并概括出文章的主要內(nèi)容。
二、整體感知
文章還寫了什么，由學生回答，“作者的情感”，引導學生按照行蹤理清文章的內(nèi)容。
明確： 想起荷塘-夜游荷塘-荷塘歸來 （動機）
出門- 小徑- 荷塘- 歸來 （行蹤）
（用簡短的話概括出文章的主要內(nèi)容：）
我們知道寫游記的文章終點肯定落在心情和收獲上，那作者夜游荷塘月色的心情如何呢，我們一起來看看。
三、文本探究
1.結合作品的時代背景，思考文章中作者的心情如何，劃出文中體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句。
討論：你認為這篇文章中作者的心情怎么樣？
明確：喜悅色彩：荷塘月色的美景 采蓮曲的歡快場景
哀傷色彩：心里頗不寧靜 熱鬧的是他們
2. 看來大家的意見不統(tǒng)一，作者的心情究竟如何呢，我們一起來順著作者的目之所及之處的風景，看看能否通過他筆下的景色來感受他的心情呢。我們先來看他描寫的在游荷塘之前和之后的兩段風景描述的文字，第二段和第六段，我找兩位同學分別朗讀這兩段，在朗讀的過程中，大家思考，這兩段文字中，那句話是一樣的？
明確：“荷塘四面”，也就是說他在觀荷塘前寫了荷塘四周，觀后也寫了，是多余的嗎？可刪除嗎？難道這是朱自清在這篇文章中的敗筆嗎？
學生回答：……
（預設：景物的寬度增大，詳略不同遠近不同）
明確：第二段為作者下文夜觀荷塘勾勒了一個幻境，第六段為了增添觀完后的一種朦朧夢和憂傷的心境，那觀荷塘之前的心情怎樣呢，我們來看看第三段觀荷塘四周的感情和第六段有什么不同呢，請一個聲音比較深層的同學來讀，我們一起來聽聽朱自清在當時幽靜的環(huán)境中的內(nèi)心獨白.
學生朗讀：……
明確：評價，提問，這段文字里作者告訴我們他平時如何，今天又如何呢？
學生：白天受限制，不夠自由……
老師：具體來說體現(xiàn)在哪個字上呢？（一定要）可見他現(xiàn)實不滿，那他半夜從家里出來到荷塘的目的是什么？
學生：……（預設：逃避現(xiàn)實）一直逃避現(xiàn)實嗎？“暫且逃避現(xiàn)實 ” 這是我們分析出來的，文中哪個詞語可以佐證我們的推測呢？“我且享用這無邊的荷香月色好了”，“且”字，對也就是說，作者在夜觀荷塘錢心里是充滿了希望的，希望通過游荷塘的夜色來擺脫自己不平靜的心緒，來逃避現(xiàn)實的不自由。
那么，作何觀完荷塘后，有沒有逃避呢？
明確：那一句表現(xiàn)出作者沒有能夠逃避呢？“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”
這句和第三段的“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居也愛獨處”不是矛盾嗎？
的確，荷塘的美景讓人沉醉，帶給作者帶來了片刻的安靜和喜悅，可當作者的眼光從荷塘轉到荷塘四周后呢，月光下如夢的景色退去，現(xiàn)實依舊，樹色是陰陰的，最不識趣的是蟬聲和蛙聲，無情地退去夢境，提醒作者這就是現(xiàn)實。文章寫到這里似乎可以結束了，心情不好，去荷塘兜一圈，可還是無法獲得平靜，接著就回來了，不行嗎，為什么突然又想到江南的采蓮呢？作者有沒有放棄排解孤寂的努力呢？（聯(lián)系到第一段的“突然”，這一段的突然，分析出作者再次的嘗試，眼前的現(xiàn)實美景無法解脫個人的孤寂，作者有怎么做的呢）
()
3．我們先一起來看看，采蓮是怎樣的情景？與荷塘上朦朧美場景有區(qū)別是不是很明顯？
學生：現(xiàn)實 幻想 熱鬧歡快 抑郁沉悶
明確：《采蓮賦》和《西洲曲》里表現(xiàn)出來的無憂無慮 自由快樂的生活，是現(xiàn)實中作者向往卻沒法實現(xiàn)的，如果我們聯(lián)系上文中的感情線索來想，作者心情不寧靜，就去觀賞荷塘美景，可沒能擺脫，但作者并沒有放棄，他把自己暫時融入了中國古典詩歌所營造的意境中以派遣心中的不平靜。這樣的方式可行嗎，作者達到自己的目的了嗎？
學生：“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”
4. 我們再一起來讀讀作者出門前和歸來后兩段，看看作者最終有沒有平靜呢？
生：朗讀第一段和最后一段
老師：內(nèi)容上差不多吧，出門前心情怎樣？“心情破不寧靜”，正是因為不平靜，作者才要尋找寧靜，找到寧靜后又回到現(xiàn)實，最后回到家里寧靜了沒有？
怎么沒平靜呢，回到家里，“輕輕地推門進去，什么氣息也沒有，妻已睡熟好久了”不是很靜了嗎？
引導：心里不平靜，這是什么手法呢？反襯
（也就是說周圍什么聲息都沒有了，內(nèi)心涌動的是思念茫然，總結找不到出路的那種內(nèi)心彷徨、迷茫的感覺，在靜靜的月色下，更顯得難以忍受。妻子也睡著了，也就是“世人皆睡了，唯我獨醒”，和開頭一樣，也是應有聲來襯無聲的方法，由此可見作者找到了寧靜沒有？）
仍不寧靜
總結：我同意同學們的觀點，仍不寧靜。朱自清盡管離我們很遠，但通過語言我們能能夠了解他內(nèi)心的情感。把握了這篇文章的思想感情脈絡后，我來請一位同學概括這篇文章的兩條線索。
學生：……
學生：……
明確：(以游蹤為線索)出門-觀前---觀荷塘時---觀后---進門
(以情為線索)頗不寧靜-希望----淡淡的喜悅---失望----仍不寧靜---淡淡的哀愁
板書設計： 出門-觀前-觀荷塘時-觀后-進門
頗不寧靜-希望-淡的喜悅-失望-仍不寧靜-淡的哀愁
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