盲童有效的摸讀盲文是他們進一步學習的基礎，也是學好各科知識的前提。因此，培養和提高盲生的摸讀能力，是發展學生能力的先決條件。如何通過有效途徑來提高盲生的摸讀能力呢？在教學中，我是這樣逐步培養和提高盲童的摸讀能力的，并收到較好的教學效果。
一、點字符形的辨別與識記
剛入學的盲生，空間的概括能力較差，不知道一個個小點到底是怎樣寫的，有什么規律，更談不上對字符的分辨能力了，摸著滿頁的盲文，有如數天上的星星，無從下手。教學中，我遵循這樣的規律，循序漸進地教盲童識別和記憶盲文點字：
1、辨別點字的空間結構
我用摁釘在軟板上做六點字模型，叫盲生兩手平伸，連續觸摸，感受六個點的位置結構，建立空間概念，在頭腦中形成符形輪廓。
2、識記字母符形的點位
在有了空間結構的基礎上，我趁機教盲生的點位順序，寫的方法與讀的方法，并不斷變換符形。如：去掉其中一個點或幾個點，讓盲童進一步感受和分辨，從而使學生認識到：六個點位的不同變化，使字母的符形發生改變。
3、字母符形的整體記憶
有了分辨字母符形的基礎，相應地也就具備了整體識記的能力。這時教盲童學習盲文字母，會收到事半功倍的效果。
二、盲童的摸讀方法及習慣養成
教學中，我培養盲童的摸讀方法，注重習慣的養成，告訴學生良好的摸讀習慣對以后學習的重要性。其習慣的養成主要有：雙手摸讀的習慣。這個習慣養成后有利于高年級盲童記筆記，也便于單手摸讀，另一手可以翻書；右手摸讀左手把行的習慣。能提高換行的速度和準確性，最終提高摸讀效率；四個手指參與摸讀的習慣。一方面，接觸的面積大，摸讀快，另一方面，當主要手指受傷時，可用其它手指代替主要手指摸讀。還指導盲生摸讀時必須注意的幾個問題，并不斷應用于實踐中：1、摸讀時壓力不要過大；2、手指過多的上下移動，手的運動方向呈直線；3、盲文課本的放置要與桌面平行；4、身體要坐端正。
三、盲文的快速摸讀
從盲文摸讀的信息加工過程看，首先是觸覺信息，通過手指輸入大腦，使人感知突起的小點；其次是感知整個點符，建立點符形狀同語言之間的聯系；再次建立盲文之間的聯系。從這個過程來看，要快速摸讀，手指觸覺的敏感性，手的運動是首先要具備的條件。教學中，我依次用以下幾種方法結合起來加強訓練，提高盲生的摸讀速度，收到了較好的效果。
1、感受性的訓練
教學中，我不失時機強化觸覺訓練。比如：讓盲童反復摸讀同一頁書或限定的幾頁，開始不要求學生太快，進而，老師看時間，學習讀，要求一次比一次讀得快，長期如此訓練，來提高盲童的觸覺感受性，實踐證明，摸讀次數多的同學比摸讀次數少的同學進步顯著。
2、減壓性訓練
經驗告訴我們，摸讀的壓力越小，速度越快，怎樣才能減輕盲生手觸的壓力呢？我經過反復實驗，覺得點字模型反用的方法行之有效。即把點釘倒過來反插，底層鋪上海綿，如果用力過大，點釘就會縮到底層，觸摸不到，放開手，海綿又會把釘彈回來，要想摸讀準確，只好輕輕觸摸，堅持經常，使盲童手觸的壓力減輕了。
3、靈活性訓練
摸讀練習時，我還注重訓練盲童手的靈活性。比如：我用厚度不同的紙裝釘成冊，讓盲童翻書練習，每翻一次只準翻一頁；還有，我選幾種大小不同的有明顯區別的植物種子放在一起，讓盲童從中分類等，通過如此練習，盲童手的靈活性比以前有明顯的進步。
總之，訓練盲童的摸讀技巧是一個漫長的過程，需要我們在教學中不斷地探討并施以行之有效的方法，以提高盲生的摸讀能力。 （ 周玉芳）
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