熊立志
1.運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題，是一種縱向開拓，即從縱的方面去認(rèn)識(shí)事物，思考問題。如知識(shí)就是力量，就用發(fā)展的觀點(diǎn)來分析。因果分析也是一種縱向開拓。如勤能補(bǔ)拙，我們便可以從認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論的角度去論述。勤為什么能補(bǔ)拙--勤能發(fā)現(xiàn)矛盾、產(chǎn)生疑，疑能促思。多想出智慧；勤能不斷積累，積土成山。積水成淵；勤能生熟，孰能生巧。所以勤能補(bǔ)拙。這也是從縱向開拓了思路。
2.運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，是一種橫向思維，分析時(shí)就要分析這個(gè)問題與其他有關(guān)問題的關(guān)系。
通常地：
分析個(gè)人問題時(shí)聯(lián)系到集體、國家、社會(huì)
分析經(jīng)濟(jì)問題時(shí)聯(lián)系到政治制度、文化狀況
分析民主問題時(shí)聯(lián)系到聯(lián)系到法制，社會(huì)風(fēng)氣
分析個(gè)人行為時(shí)聯(lián)系到法律、道德
分析學(xué)校教育問題時(shí)聯(lián)系到家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣
3.運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問題，不妨叫做逆向思維，分析問題時(shí)既要看到成績、優(yōu)點(diǎn)和好的一面，也要看到它存在的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和壞的一面。既要看到積極地作用，也要看到消極落后的反作用�？粗髁鞯模惨粗Я�，有主觀原因也有客觀原因。
對(duì)一個(gè)問題的分析如能從多角度著眼，我們就會(huì)走出膚淺與偏狹。逆向開拓是一種重要的思維方法。某些值得肯定和贊揚(yáng)的事情中常有著問題的另一方面。如：一位馳名海外的京劇表演藝術(shù)家說：“我死也要死在舞臺(tái)上。我離不開我熱愛的京劇事業(yè)�！边@種現(xiàn)身精神無疑是感人的，應(yīng)該加以肯定，但是《換種方式熱愛》的作者卻認(rèn)為：熱愛不必非得上臺(tái)。如若謝絕舞臺(tái)，盡心盡力培養(yǎng)出幾個(gè)高徒，弘揚(yáng)其流派，使其音韻不絕，那也是熱愛的最佳方式。這種見解更高一籌，不能不令人折服。這樣思考問題，不但會(huì)使文章立意新穎獨(dú)到，而且還會(huì)使文章有一定的深度和力度�！俺鲂乱�，用反思”，這是走向“發(fā)展等級(jí)作文”的一條途徑，但世之奇?zhèn)ス骞殖Ｔ谟陔U(xiǎn)遠(yuǎn)，我們要敢于闖禁區(qū)、險(xiǎn)區(qū)。只有這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)新大陸。
如何比較立意的優(yōu)劣
面對(duì)議論文多個(gè)角度、多個(gè)立意，我們應(yīng)該怎樣取舍？
對(duì)于一個(gè)多元材料來說，我們不可能將每個(gè)要素都作為作文的話題，這時(shí)就可以采取切分法，只需要選取其中一個(gè)要點(diǎn)來作為話題。對(duì)二個(gè)事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
①一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視；�、诙嗳嘶蚨辔锏牟牧希袔住叭恕被驇住拔铩本陀袔讉�(gè)審視角度；③一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度；④一個(gè)事件，針對(duì)不同的背景、寫作目的，審視的角度也不同。當(dāng)然要學(xué)會(huì)選取最佳角度：
①題目或訓(xùn)練要求限定的角度；②能觸及題目或材料主旨的角度；③有時(shí)代感、針對(duì)性的角度；④具有新穎性的角度；⑤最適合自己的角度（最能發(fā)揮自己水平的角度）
這些審題立意，哪些審題符合要求？哪些不符合要求？不僅閱卷老師爭論不休，學(xué)生的審題也五花八門。這時(shí)，審題工具就派上了用場(chǎng)。工具一、全面理解
全面理解文章的文字表述，不斷章取義，不只撿自己感興趣的方面做文章，完整地弄懂題目的要求
1．全面理解，首先就是開放性、多角度分析材料和文題
這則材料選自《人、海龜和老鷹》，原作者是美國的伯羅蒙塞爾。人教版小學(xué)四年級(jí)《語文》（2004版）將其選為課文。我們可以從多個(gè)角度審視材料。
從海龜?shù)慕嵌瓤矗鼈兣蓚刹毂鰜砹私馇闆r，由于人為的善意干預(yù)，致使它們獲得的信息是錯(cuò)誤的，結(jié)果遭受滅頂之災(zāi)；從好心人的角度看，他或她忽略生態(tài)規(guī)律，自認(rèn)為是做了好事，幫助了小海龜，結(jié)果給海龜家族帶來巨大的傷害；從老鷹的角度看它被人趕走沒有達(dá)到攫取食物的目的，但并沒有放棄目標(biāo)，而是伺機(jī)再度出擊。
我們還可以從海龜和老鷹，好心人和海龜或老鷹的關(guān)系角度考慮從好心人和海龜?shù)年P(guān)系談遵循自然規(guī)律；從海龜?shù)纳詈秃眯娜说慕嵌日剬W(xué)校教育，談家庭教育；從老鷹和海龜?shù)年P(guān)系角度談機(jī)智和審時(shí)度勢(shì)、綜合把握信息的問題；等等、
2．全面理解，更重要的是整體把握材料和文題
人們對(duì)小海龜?shù)膸椭此粕婆e，實(shí)則違背了自然之道，給海龜帶來莫大的傷害，但海龜要學(xué)會(huì)分辨信息，不要被蒙蔽眼睛。
因此，在全面理解的基礎(chǔ)上得出：好心人的善舉無意間違背了生態(tài)規(guī)律，從而使海龜誤判形勢(shì)，但責(zé)任卻不全在好心人。、
工具二、把握核心
2008年廣東省語文高考作文題：請(qǐng)以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。
2008年的標(biāo)題作文沒有材料引子，審題只有咬文嚼字了。題目“不要輕易說‘不’”是一個(gè)無主語的否定祈使短語。這道題給作者提供了豐富的想象空間，看似容易實(shí)則難。所以，面對(duì)這樣的標(biāo)題作文，只有在短時(shí)間內(nèi)找到要害，以此為突破點(diǎn)打開思路，才能確定寫作的角度和內(nèi)容。我們可以通過對(duì)“不要輕易說‘不’”的多層次“加法式”追問，直達(dá)文題的核心意義：
①“不”是什么？放棄、拒絕、反對(duì)；
②不要說“不”是什么？無條件的堅(jiān)守、接受和贊同；
③輕易說“不”會(huì)怎樣？沒有立場(chǎng)、缺乏信心、半途而廢；
④在什么情況下輕易說“不”？輕信、失去主張、缺乏勇氣；
⑤不要輕易說“不”，那么應(yīng)該怎樣說？“謹(jǐn)慎說”；
⑥“謹(jǐn)慎說”是怎樣說？寬容、理解、理性地說。
通過逐層遞進(jìn)的追問，我們就可以把握這道題的核心命意：我們對(duì)說“不”，不是全然否定，也不是全然肯定，而是區(qū)別對(duì)待、理性對(duì)待。
在把握核心命意后，考生便自然衍生出多個(gè)角度的立意，比如面對(duì)苦難不要輕易說“不”，面對(duì)國外援助不要輕易說“不”，面對(duì)第一次不要輕易說“不”，不要輕易說“不”就是要有所選擇，不要輕易說“不”是一種睿智，不要輕易說“不”是一個(gè)希望……
工具三、虛實(shí)轉(zhuǎn)換
面對(duì)一個(gè)陌生的題目，能夠在抽象與具象之間從容轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到理想的作文境界。
具體的人、事、物、境為“實(shí)”，抽象的看法、道理、情感、精神為“虛”無論怎樣的作文命題，不外乎是讓我們寫生活、談?wù)J識(shí)、說感受，因此，審題中的虛實(shí)轉(zhuǎn)換就顯得尤為重要。
《人、海龜和老鷹》這道題，屬于由實(shí)化虛的命題。實(shí)的部分是幼龜偵察時(shí)失察，好心人助龜時(shí)忘道（道者，自然也）、鷹遭干預(yù)時(shí)等待時(shí)機(jī)；相對(duì)應(yīng)的虛的層面則是失察的信息帶來無可挽回的損失、沒有遵循自然之道的好心竟會(huì)做成壞事、審時(shí)度勢(shì)達(dá)到目的。在這里，虛的層面就是審題立意方向。
此外，用同樣的工具解析2008年湖北省作文題的審題：
你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走進(jìn)你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門開了，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，路燈亮了，你會(huì)攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦肩而過？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？
請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己、自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章、
這是一種新的命題形式，所謂材料標(biāo)題作文，也有人稱之為命意作文。我們對(duì)這則材料進(jìn)行分析，得出結(jié)論：實(shí)的東西是折枝、彎腰、避開、踢開、讓人、推人等舉手投足的行為；虛的東西是舉手投足之間的思想、情感，即如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己
擬題訓(xùn)練
一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
一棵有毒的樹矗立在路旁。
第一種人大老遠(yuǎn)看了，趕緊繞道而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，生怕不小心會(huì)中毒。
第二種人來到樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍掉它，以免有人受害。
第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圍上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人在看到這棵樹的時(shí)候，會(huì)說：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的！”他們于是研究樹的毒性，提煉了毒素，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。
請(qǐng)根據(jù)以上的材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
第二題的審題立意提示：
這是一個(gè)自立話題的材料作文。首先得根據(jù)材料定下話題，然后才可擬題立意。分析材料，要善于抓住材料中的核心要素：有毒的樹和四種人。對(duì)一棵有毒的樹，四種人表現(xiàn)各異：第一種人逃避（回避）、利己（愛己），第二種人直面、破除、助人、愛人，（回避）、利己（愛己），第三種人以慈悲的心態(tài)提醒警戒路人，第四種人探索創(chuàng)新以拯救萬民；或者分別是懦夫、莽夫、善者與智者。由此可提出生活態(tài)度、成功方法、心態(tài)角度和愛的境界等話題。材料中的“有毒的樹”可引申暗指生活挫折、人生苦難或看缺陷價(jià)值，從這棵有毒之樹本身來看，其毒素自有其價(jià)值存在，由此可提出人生價(jià)值等話題。
擬題示例：
含混性標(biāo)題：《花與果，淚與笑》《明月自在懷》《嘆息，神傷，希望，黎明》等。
偏離性標(biāo)題：《朋友之間》《人，將何去何從》《成功，從轉(zhuǎn)動(dòng)開始》《生活因愛而開始》《世間最厲害的武器》《機(jī)遇》《繭中蝶舞》《層次》《愛在槐樹凋零時(shí)》《戰(zhàn)爭，給我們帶來了什么？》等。
平直性標(biāo)題：《將逆境轉(zhuǎn)化為順境》《一棵樹》《僅僅責(zé)任兩字》《事物的多面性》《不同》《不同的眼睛，不同的顏色》《由一棵有毒的樹想到的》《有勇有謀才最佳》等。
優(yōu)秀標(biāo)題：《從“逃避”啟程》《人生的十字路口》《“毒”的啟示》《危險(xiǎn)與機(jī)遇》《樹中窺人》《人生面面觀》《天生“你“材必有用》《換一個(gè)角度》《視角多棱鏡》《給思維一雙慧眼》《愛的四境界（愛自己、愛他人、愛萬物和拯救萬物）》《成功的出口》《善假于物》《拿來主義》《抓住流星的尾翼》《向困難進(jìn)軍》《將困難進(jìn)行到底》《尋找自己的舞臺(tái)》《用人之道》《不要再錯(cuò)過那棵毒樹》《尋找黑暗前的陽光》《毒樹也能春天（仿歌名《野百合也能擁抱春天》）》《水的背后是柔情》《遠(yuǎn)離毒品，小心交友》（著眼于第一種人）《《做人要有公德心》（著眼于第二種人）《 歸來吧，慈悲之心》（著眼于第三種人）《我們要有創(chuàng)新精神》（著眼于第四種人）《換個(gè)角度看問題》（著眼于第四種人）《成功之道：化腐朽為神奇》（著眼于第四種人）《答案是豐富多彩的》（著眼于全部材料）《仁者見仁，智者見智》（著眼于全部材料）等。
二、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
有這樣一個(gè)故事，一只螞蟻來到石頭下，他急急忙忙的往上攀爬。這塊石頭實(shí)在太陡峭了，螞蟻爬到一半就掉下來，于是鍥而不舍，終于爬過了那塊石頭；第二只螞蟻則不然，他繞過石頭，走向了他的目的地；第三只螞蟻到來，望石而轉(zhuǎn)，也找到了豐富的食源。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
擬題示例：
含混性標(biāo)題：《飛往土星的衛(wèi)星》《數(shù)英雄，看成敗》《像風(fēng)一樣行走》《動(dòng)，不動(dòng)》《猛回頭》《那片藍(lán)天會(huì)怎樣》等。
偏離性標(biāo)題：《請(qǐng)選擇》《目標(biāo)》《因人而異》《人生的道路》《走向人生目的地》《不同的選擇》《行路，需要勇氣》《回首》《追求的理想》《放棄的神韻》等。
平直性標(biāo)題：《舍得放下嗎》《不只直行，還應(yīng)轉(zhuǎn)向》《兩種方式，一個(gè)目的》《轉(zhuǎn)向，后退，向前》《向左，向右，向前走》《凡事需要堅(jiān)持》《由魯迅先生想到的》《理想有很多實(shí)現(xiàn)途徑》《從起點(diǎn)到終點(diǎn)》《方式不同，結(jié)果一樣》等。
優(yōu)秀標(biāo)題：《水路十八彎》《轉(zhuǎn)身，在山窮水盡處》《讓執(zhí)著與變通同行》《螞蟻人生》《成功不是單行道》《拐彎處的陽光》《成功，在那個(gè)拐彎處》《繞個(gè)彎道行》《成功沒有定式》《轉(zhuǎn)身之處有微笑》《換個(gè)生活的跑道》《轉(zhuǎn)向，在我們走投無路的時(shí)候》《陽光總在轉(zhuǎn)身后》《路轉(zhuǎn)成功忽見》《另類的轉(zhuǎn)身》《蝴蝶背后的那群山》《笑傲窮途》《總有峰回路轉(zhuǎn)時(shí)》《轉(zhuǎn)過身，海闊天空》《轉(zhuǎn)身是岸》等。
三、根據(jù)材料，擬出10個(gè)不同的標(biāo)題。
近年來，在課堂教學(xué)之外，以下現(xiàn)象也大量進(jìn)入了我們的視野，請(qǐng)看一組社會(huì)廣角鏡：
鏡頭一：武俠小說風(fēng)靡了幾代讀者，其實(shí)，以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統(tǒng)。言情小說則往往將花樣年華與感傷情調(diào)交織在一起。這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。
鏡頭二：《中學(xué)時(shí)代》、《同桌的你》等流行歌曲唱出了莘莘學(xué)子的生活。幼稚與成熟，青春與成長，追求與迷惘，是一種難解的情結(jié)。在校園的綠草地上總有它的一席之地。
鏡頭三：時(shí)至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢(shì)，連世界名曲也進(jìn)入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。
除此之外，還有各種卡通音像制品、韓劇、休閑報(bào)刊以及時(shí)裝表演，等等。因此，需要對(duì)當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析，并談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長正在形成怎樣的影響……
請(qǐng)寫一篇不少于800宇的作文(不要寫成詩歌)。題目自擬。
擬題示例：
示例一：使用引用修辭-----化用、引用、借用
①化用歌名：“賞你千遍總不厭”“假如沒有你”“讓我歡喜讓我優(yōu)”“八度空間”“你快回來”“借我一雙慧眼”
②借用影視片名“拿什么拯救你，我們的文化”“文化生活，追追追！”
③借用廣告語“我的地盤我做主”
④借用旅游勝地地名“我心中的香格里拉”“廬山煙雨浙江潮”
⑤借用詩詞“豪華落盡見真淳”“莫讓浮云遮望眼”“開窗放入大江來，吹盡黃沙始到金”
⑥借用警句“擇其善者而從之”“審視、明辨、篤行”“唐詩過后是宋詞”“物物而不役于物”“以主人的身份上路”
⑦借用書名“守望經(jīng)典”“誰偷了我們的審美”“不能承受的文化之輕”
⑧借用學(xué)科用語“文化守恒定律”（物理用語）“當(dāng)心缺‘鈣‘”（生物用語）
示例二：使用比喻修辭
“給文化做一次深呼吸”“被催熟的果實(shí)”“拒絕文化面包”“我不要薯片”“海綿與濾紙”“速溶咖啡與西湖龍井”“配餐與主食”“文化健身”“尋望那一片星空”“如霧如雨友如電” “給文化洗把臉”“跳起心靈的華爾茲”“尋找沙漠里的綠洲”
示例三：懸念法――“當(dāng)經(jīng)典遭遇流行”這個(gè)題目就是這一類：當(dāng)經(jīng)典遭遇流行時(shí)會(huì)發(fā)生什么呢？結(jié)局有會(huì)如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。
示例四、警句法如“文化，豐富多彩！”，作者以感嘆句為題，語勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“文化沒有固定的格式”。
示例五、其他――“生命因你而精彩”“文化啟示錄”“撫平被扯皺的經(jīng)典”“任是流星也精彩”等等。這些標(biāo)題都符合考場(chǎng)作文的基本要求：準(zhǔn)確，醒目，新穎，簡潔。
四、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)規(guī)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料彼得懶得彎腰假裝沒聽見，耶穌沒說什么就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來三文錢，用這錢買了十八顆櫻桃。出了城，二人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過的全是茫茫的荒野。耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就讓藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十八次腰。于是耶穌笑著對(duì)他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會(huì)在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將來就會(huì)在更小的事情上操勞�！�
擬題示例：
“做好小事，成就未來”“勿以事小而不為”“一屋不掃何以掃天下”“聚沙成塔或水滴石穿”“因小失大”“細(xì)節(jié)造就品質(zhì)”“于細(xì)微處見精神”“一粒沙中的繽紛世界”“把握點(diǎn)滴，擁有美好”“觸摸生活點(diǎn)滴”“點(diǎn)滴付出，一生收獲”“小事情大學(xué)問”“傾聽花開的聲音”“我微我秀”
[2009---2010年高三作文訓(xùn)練材料及審題提示（三）續(xù)(人教版高三備課資料)]相關(guān)文章：
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